關(guān)于初中體育課堂有效教學(xué)策略探究

摘 要：在踐行素質(zhì)教育的理念下，體育課堂教學(xué)得到了應(yīng)有的重視，不僅關(guān)注學(xué)生的智育，更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)教育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式的制約，導(dǎo)致傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)效果不佳，難以真正實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的育人價(jià)值?；诖?，文本以初中體育課堂教學(xué)作為研究中心，對(duì)新課程改革背景下初中體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合新課程理念下的教學(xué)要求，提出了行之有效的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);素質(zhì)教育;初中體育;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）34-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.080

在新課程改革的背景下，成績(jī)不再是唯一的對(duì)人才進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育作為學(xué)校教育中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉其意志品質(zhì)、養(yǎng)成其必備能力與品格的關(guān)鍵途徑，直接影響著學(xué)生的身心健康。但是在當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中，依然存在多種不利因素，導(dǎo)致初中體育課堂教學(xué)效果不佳，難以達(dá)到預(yù)期目的。基于此，教師必須立足于新課程改革背景下初中體育課堂教學(xué)模式暴露出來(lái)的弊端，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)手段，不斷提升初中體育課堂教學(xué)的有效性。

一、新課程改革背景下，初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，重視程度不夠。雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是體育這一課程尚未受到應(yīng)有的重視，致使體育教學(xué)依然處于邊緣地位，初中體育課程常常被取代或者直接轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕n;還有一部分學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了體育課程，但教師在組織和開(kāi)展教學(xué)時(shí)，常常采用敷衍的態(tài)度，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的育人價(jià)值。

第二，教學(xué)理念滯后。當(dāng)前，初中體育教師在組織和開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，把“體育知識(shí)與技能”作為唯一的體育教學(xué)目標(biāo)，并且在具體的教學(xué)中忽視課堂氛圍的營(yíng)造、師生之間的互動(dòng)等，始終借助單一的方式開(kāi)展教學(xué)。如此一來(lái)，致使初中體育課堂教學(xué)效果不佳。

第三，教學(xué)方式陳舊。體育教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，基本上都是圍繞體育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)體育理論知識(shí)進(jìn)行灌輸與講解，之后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自由練習(xí)。這種陳舊、滯后的體育教學(xué)模式，致使體育課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低^[1]。

二、新課程理念下，提升初中體育課堂教學(xué)有效性的策略

（一）圍繞“體育核心素養(yǎng)”，優(yōu)化體育課堂教學(xué)理念

教學(xué)理念是課堂教學(xué)的核心和關(guān)鍵，是課堂教學(xué)效果的決定性因素。在初中體育新課程改革的背景下，傳統(tǒng)體育教育理念指導(dǎo)下的體育課堂教學(xué)暴露出諸多弊端。為此，為了從根本上提升初中體育課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)緊緊圍繞“體育核心素養(yǎng)”的要求，重塑全新的課堂教學(xué)理念。1.“自然、健康”的教育理念。初中體育教學(xué)旨在促使學(xué)生形成良好的體育思維，形成終身體育的習(xí)慣?；诖耍w育教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞“自然、健康”的教育理念，逐漸轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式中存在的“放養(yǎng)式”“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知能力、接受能力、性別差異等，依據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，堅(jiān)持“因材施教”的原則，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感知體育魅力并在體育訓(xùn)練中養(yǎng)成必備的體育思維及終身體育的理念。2.綠色教學(xué)理念。新課程改革背景下，綠色教育理念已經(jīng)成為當(dāng)前最重要的教學(xué)理念。綠色教育理念要求教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，努力構(gòu)建一個(gè)寬松、活躍的體育學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，最終獲得相關(guān)能力的培養(yǎng)。3.核心素養(yǎng)教育理念。新課程改革背景下，體育教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，不再緊緊圍繞“體育知識(shí)和技能”開(kāi)展教學(xué)，轉(zhuǎn)而更加關(guān)注讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成良好的人格、品格、團(tuán)隊(duì)合作能力等，注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有效落實(shí)^[2]。

（二）遵循“體育核心素養(yǎng)”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)、合理與否，直接決定了課堂教學(xué)實(shí)施的效果。在傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)中，教師基本上都是緊緊圍繞“知識(shí)與技能”這一教學(xué)目標(biāo)，把體育理論知識(shí)、體育技能教學(xué)作為主要內(nèi)容，但是在新課程改革背景下，這種單一化的教學(xué)內(nèi)容顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前體育課堂的教學(xué)需求。因此，教師在優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意：1.立足學(xué)生實(shí)際需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)傳統(tǒng)體育教育內(nèi)容陳舊滯后的現(xiàn)狀，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，使其更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，最終促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中。2.關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)。在優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了最大限度激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)在傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的具有娛樂(lè)性質(zhì)的體育項(xiàng)目，促使學(xué)生在興趣的吸引下積極主動(dòng)參與其中。3.關(guān)注體育與德育的整合。新課程理念下，體育課程承擔(dān)著雙重育人任務(wù)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，教師在優(yōu)化體育課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞與其相關(guān)的內(nèi)容，融入一定的德育內(nèi)容，最終促使學(xué)生在體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的思想品德、人生態(tài)度等，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展^[3]。

（三）轉(zhuǎn)變師生角色，構(gòu)建良好的體育課堂氛圍

新課程改革背景下，初中體育教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，必須關(guān)注體育課堂氛圍的構(gòu)建，充分發(fā)揮體育課堂氛圍的教育價(jià)值?；诖耍處煈?yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力：1.轉(zhuǎn)變師生角色。構(gòu)建新型的師生角色是構(gòu)建良好的體育課堂氛圍的關(guān)鍵。因此，面對(duì)新課程理念下的體育教學(xué)要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下“絕對(duì)主體”的地位，認(rèn)清自己的地位，努力從傳統(tǒng)的“主體”地位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，尊重學(xué)生的主體地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、主導(dǎo)者。2.注重課堂交流。在營(yíng)造體育課堂教學(xué)氛圍時(shí)，教師必須給予學(xué)生足夠的肯定、信任，在具體的課堂教學(xué)中，注重并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，在平等、民主的多元化溝通中，了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助等，不斷提升初中體育課堂教學(xué)的效果。

（四）尊重學(xué)生的主體地位，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式比較單一、陳舊，這些教學(xué)模式無(wú)一例外，都是以教師作為主體，并未凸顯學(xué)生的主體地位，與素質(zhì)教育理念不相符，致使初中體育課堂教學(xué)效果不佳。新課程理念下的初中體育課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞“學(xué)生的主體地位”，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，旨在提升初中體育課堂教學(xué)效果。

1.興趣教學(xué)法。基于初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，喚醒學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)?；诖?，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，可將枯燥的體育課堂打造成一個(gè)學(xué)生交流、互動(dòng)、比賽式的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松、愉快的體育課堂氛圍中，積極主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中;同時(shí)，還可以將多媒體信息技術(shù)靈活運(yùn)用于體育課堂教學(xué)中，以視頻的方式對(duì)體育技能進(jìn)行講解、播放相關(guān)的體育賽事、構(gòu)建體育學(xué)習(xí)情境等，使體育課堂教學(xué)形式更加生動(dòng)有趣，最大限度提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣^[4]。

2.分層教學(xué)法。在新課程理念下，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式，立足于學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生不同的體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能等，根據(jù)不同的學(xué)生群體，制訂差異化的體育教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施不同的體育教學(xué)手段等，最終促使每一個(gè)層次的學(xué)生均可在針對(duì)性的體育課堂教學(xué)中獲得發(fā)展。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式。面對(duì)初中體育新課程改革的要求，初中體育教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重“體育核心素養(yǎng)”下的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引領(lǐng)學(xué)生以小組合作的形式訓(xùn)練體育技能。如此一來(lái)，不僅完成了體育知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展了自身的團(tuán)隊(duì)技能，真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)目標(biāo)。

（五）構(gòu)建健全的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，落實(shí)體育核心素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中最為重要的一個(gè)組成部分，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵性因素。教學(xué)評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向、激勵(lì)價(jià)值，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、反思，明確其中存在的不足，確定新的教學(xué)方向。同時(shí)，借助有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生更好地參與到體育學(xué)習(xí)中?；诖?，面對(duì)新課程理念下的體育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從以下三個(gè)方面構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系：1.體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能局限于傳統(tǒng)的體育成績(jī)，要更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中其他方面的表現(xiàn)，包括：情感態(tài)度、品格能力、道德精神等，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化、全面、客觀，能夠從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面、客觀的衡量。2.從評(píng)價(jià)的主體來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，教師是唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，并未發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，致使體育教學(xué)評(píng)價(jià)效果不佳?；诖?，新課程理念下，應(yīng)在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生這一評(píng)價(jià)主體納入其中，引導(dǎo)學(xué)生在自主評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)的模式下，不斷提升體育教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。3.從評(píng)價(jià)的方式上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)常常以“指出問(wèn)題”為重點(diǎn)，重在指明學(xué)生的不足。這種評(píng)價(jià)模式常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失體育學(xué)習(xí)的自信心?；诖耍诟陆虒W(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)充分借助激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的自信心，使其真正愛(ài)上體育學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程理念雖然對(duì)初中體育課堂教學(xué)提出了更高要求，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中依然存在諸多問(wèn)題嚴(yán)重制約了初中體育課堂的教學(xué)效果?；诖?，為了更好地貫徹與落實(shí)體育核心素養(yǎng)，必須緊緊圍繞“體育核心素養(yǎng)”的要求，重塑教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建體育課堂氛圍、創(chuàng)新課堂教學(xué)手段、構(gòu)建健全的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不斷提升初中體育課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邵帥，徐曉明.淺析初中體育有效教學(xué)策略[J].試題與研究，2020（21）：174.

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[責(zé)任編輯 呂 媛]

作者簡(jiǎn)介：李新（1978.8— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)。