情感教學在小學思想品德教育中的應用

摘 要：隨著社會的迅猛發(fā)展，素質教育的改革深入，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展教育理念的推行，德育的作用也變得越來越重要，受到越來越多人的重視。小學是人生的重要階段，小學的思想品德課程有助于規(guī)范小學生的道德準則和道德行為，提升學生的思想品德，促進學生身心健康發(fā)展。而情感教學法的出現(xiàn)，為小學思想品德課程注入了新的活力。因此，小學思想品德教師要利用好情感教學法，提升思想品德教育的有效性。

關鍵詞：情感教學;小學;思想品德;教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.091

現(xiàn)如今網(wǎng)絡發(fā)達，學生獲取信息的途徑變多，多元化的思想文化紛涌而來。由于小學生獨立思考、判斷對錯以及明辨是非的能力都不高，很容易受不良思想的荼毒和影響，因此通過思想品德課程，對小學生開展德育工作變得越來越重要。

德育作為教育中的重要組成部分，在小學生的成長過程中起到了至關重要的作用，對小學生未來的人生有著不容小覷的意義。小學階段的學生心智還不成熟，還處在思想道德的萌芽階段。作為思想品德教師，作為學生成長的引路人，應該在教學過程中滲透德育思想，利用情感教學法，提升思想品德教育的有效性，進而讓小學生形成正確的思想觀念，擁有良好的思想道德修養(yǎng)，養(yǎng)成文明的道德品質習慣。對此，筆者從教學實踐出發(fā)，在學者研究的基礎上，試論情感教學的基礎概念，淺析在小學思想品德教育中應用情感教育的重要意義，探討情感教學在小學思想品德教育中的具體應用策略與方法。

一、情感教學的基礎概念

情感教學，顧名思義，就是一種以學生的情緒和感受為主的教育模式，更注重學生的情感體驗。即通過情感中的積極因素，對學生產(chǎn)生正向影響;通過思想品德教師曉之以理、動之以情的方式，讓學生對道德有更強烈的認知和更深刻的理解，讓學生在了解思想品德基礎知識的基礎上，能付出實際行動，進而規(guī)范小學生的思想道德行為，促進小學生思想道德修養(yǎng)的進一步提升。

二、在小學思想品德教育中應用情感教育的重要意義

在傳統(tǒng)的教學模式下，也很容易出現(xiàn)思想品德教師一味地講解、學生被動接受的課堂氛圍，很容易讓學生感覺思想品德課程是枯燥乏味的，甚至會讓學生產(chǎn)生厭倦心理。除此之外，這種苦口婆心的勸說方式，會讓思想品德課程的“育人”功能大打折扣，還很有可能激起小學生的逆反心理。而在小學思想品德中應用情感教育，就能有效避免學生坐在下面被動聽講的情況，會更注重學生的情感體驗，讓學生在思想品德課程中實現(xiàn)與教師的有效互動，進而幫助學生更好地理解思想品德課程，有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、情感教學在小學思想品德教育中的具體應用策略與方法

（一）端正教師作風

習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的。因此，身為思想品德教師，一定要端正教師作風，要以身作則，重視言傳身教。因為學生具有“向師性”，教師為人師表，一定要充分發(fā)揮自己的榜樣示范作用。思想品德教師時刻注意自己的言談舉止，規(guī)范自身的一舉一動、一言一行。思想品德教師要在學生心中樹立并保持良好的道德形象，給予學生正確積極的方向。教師自身做得好，學生才能尊重教師、信服教師并愿意向教師學習，這樣學生受到榜樣的影響，自然會在不知不覺中規(guī)范自身的道德觀念，增強自己的道德行為。

（二）結合社會實踐，幫助學生樹立正確的人生觀

有一些思想品德教師在利用情感教學開展德育工作的過程中，只重視口頭教導，苦口婆心地對學生進行道德理論灌輸，甚至采取強制授課的方式向學生強硬灌輸?shù)掠枷搿ＰW階段的學生有很多自己的想法，不注重方式強制開展德育教育會使學生產(chǎn)生逆反心理，使德育工作的開展難上加難，甚至變成“形式主義”。

因此，作為中小學思想政治教師，要想使思想政治教育更行之有效，就要做到理論聯(lián)系實際，將思想道德知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，幫助學生樹立正確的人生觀。比如，教師看到班級地上有垃圾，不能趾高氣揚地指揮學生去撿，而應該身體力行，自己主動撿起垃圾，用實際行動告訴學生正確的做法，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成高尚的道德品質。

（三）通過激勵途徑，喚醒學生對道德的欲求

作為中小學思想品德教師，要通過激勵途徑，喚醒學生對道德的欲求。由于中小學生天性愛玩，所以思想品德教師要時刻關注他們在課上和課下的表現(xiàn)，時刻關注學生的思想變化，在細微之處把握學生的心理狀況。當學生出現(xiàn)不規(guī)范行為的時候，教師一定不可以大發(fā)雷霆的說教，這種嚴厲的呵責和批評容易傷害學生的自尊心，更容易使學生產(chǎn)生逆反心理，使德育工作的開展事半功倍。教師一定要用一顆寬松的心去對待學生，并及時給予學生正面教育和耐心指導，用道理去說服學生，用真心去感化學生，用尊重讓學生信服，告訴他們什么是正確的、什么是應該堅決杜絕的。除此之外，當教師發(fā)現(xiàn)學生心理出現(xiàn)問題時要及時與學生和家長溝通。家長對學生的成長和思想健康更是有著不可推卸的責任，思想品德教師要讓家長也參與到德育工作中，做到家校配合、齊頭并進，才能使學生養(yǎng)成更健全的人格和更健康的思想。

與此同時，思想品德教師也應該建議家長多鼓勵孩子，要求家長不要過分重視孩子的分數(shù)，不要成為那種只要有一次成績達不到預期就大發(fā)雷霆的家長。這種打壓式的教育方式只會打擊孩子自信，徒增孩子煩惱，嚴重影響孩子身心健康成長，嚴重影響孩子身心健康成長。成績固然重要，但它絕不是評判孩子的唯一標準。無論是家長還是教師，對待孩子都要少一點呵責和抱怨，多一些幫助與引導;少一些批評和冷漠，多一些鼓勵與理解，從而幫助孩子建立自信。教師和家長應該多去發(fā)現(xiàn)孩子的能力、尋找孩子的潛力、關注孩子的閃光點，要讓孩子感受到家長的關心與愛護，讓孩子在學校和家庭里都能感受到德育教育。

與此同時，中小學思想品德教師要放下自己的身段和架子，要以平等的姿態(tài)和學生探討，要以朋友的身份和學生溝通，和學生之間保持友好的關系，讓學生感受到班主任的關心與愛護、理解與溫暖。只有這樣，學生才會愿意與思想品德教師談心，才會愿意在思想困惑的時候找思想品德教師尋求解決問題的方法。

（四）注重情感體驗活動

中小學思想品德教師還可以組織學生參加社會實踐活動。利用一些具有重大意義的節(jié)日，讓學生了解我國源遠流長的文化，增強自己的思想道德意識。通過情感體驗活動，讓學生對道德的理解更深刻。比如母親節(jié)的時候，可以讓學生幫助自己的母親做一些力所能及的事情。幫助母親做家務也好，為母親捶捶肩、揉揉背、捏捏腿、洗洗腳也好，讓學生懂得孝順父母、感恩父母。重陽節(jié)的時候可以組織學生去敬老院探望老人，讓學生懂得尊敬長輩、懂得什么是“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，從而珍惜與家人相處的時間。

（五）立足教材，強調德育影響

教師在思想品德教學過程中，要注意開展情境教學，且創(chuàng)設的情景要與學生的生活息息相關。“教育源于生活”，生活中有很多與道德相關的素材，教師要引導學生熱愛生活，讓生活走進課堂并貫穿于學生的成長過程中，讓學生在生活中感受知識，并能學以致用，把課堂中學到的知識和書本中領悟的道理應用在社會生活實踐當中去。

對于中小學生來說，傳統(tǒng)的課堂模式枯燥乏味。單純依靠教師講授道德與法治是很蒼白無力的，沒有讓學生在生活中實際體驗和直觀感受，課堂效果依舊是微乎其微。因此，教師要運用體驗式教學模式，做到理論與實踐相結合，課程內容要緊密貼合學生的生活世界，讓學生能真正理解思想道德知識，并能以此為輔助幫助自己更好的生活?！吧钍亲詈玫睦蠋煛保钪械拿恳粋€角落都充斥著教學資源，教師要立足教材，強調德育影響，有目的地讓學生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，進而解決生活中的實際需求。

（六）班主任要創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，開展德育主題班會

環(huán)境對人有著潛移默化的作用。因此，作為小學思想品德教師，可以通過給學生營造良好的德育環(huán)境來幫助自己更好開展德育工作。教室是學生在學校期間身處時間最長的地方，教師可以在教室的黑板報上貼上或寫上一些與德育相關的、能對小學生的思想起到制約作用和指導意義的名言警句。比如，“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”“三人行必有我?guī)熝伞薄耙娰t思齊焉，見不賢而內自省也”“言必信，行必果”“吾愛吾師，吾更愛真理”等我國傳統(tǒng)國學和外國的名言警句，以此來提升學生的思想文化水平。

除此之外，小學思想品德教師還可以在每周專門挑出一節(jié)課的時間對學生進行思想教育工作，以德育主題班會的形式提升學生的道德修養(yǎng)。比如舉辦“遵守公共規(guī)則，保護校園環(huán)境”“說文明話，做文明人，爭做文明之星”等貼合學生實際情況的班會。教師還可以給學生播放一些正能量的電影。從這些具有正能量和教育意義的影片中，讓學生感受文化熏陶。最后由班主任總結引導，讓學生在快樂中受到教育和啟發(fā)，擁有正確的價值判斷。

四、結語

總而言之，小學是國家培養(yǎng)棟梁的重要階段，對國家的未來起到不可或缺的作用，小學不僅僅是記憶黃金期，更是學生思想啟蒙教育的黃金期。因此，作為小學思想品德教師，應該做好德育工作，利用情感教學法，讓思想品德課程更加有效，幫助并引導小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生擁有健康積極的道德思想和良好的道德行為，養(yǎng)成學生健全的人格和良好的性格。作為小學思想品德教師，還要意識到德育工作是道阻且長的，要做好表率作用，采用多種方法，提升學生道德修養(yǎng)，讓學生成為有文化、有理想、有素質的國家后備人才。

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介：鄭衛(wèi)年（1965.12—），男，漢族，甘肅肅南人，一級教師，研究方向：小學科學教學，小學思品教學。