選課走班模式下的學(xué)生自主管理思考分析

劉東曉

摘要：基于高中階段教育活動中采取的選課走班模式，為強(qiáng)化學(xué)生的自主管理效果，本文從整合課程資源、健全管理機(jī)制、布置教室文化、分級管理四個方面開始著手，深入探究學(xué)生自主管理的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：選課走班模式;高中教育;自主管理

目前，我國教育部正在大力推進(jìn)選課走班課程模式，這項舉措同時也是高中育人方式改革的重要內(nèi)容。但選課走班也在面臨缺少實踐經(jīng)驗的困境，對教師的教學(xué)工作帶來一定程度的影響。為此學(xué)校需要組織教師針對選擇走班的模式的具體指導(dǎo)理念和實施策略進(jìn)行商榷，在達(dá)成共識后最終確立符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計劃，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的模式中解放出來，為學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)的大門，給予學(xué)生自主選擇課程的自由。這樣的方式既能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得顯著提升，還能對教育工作實施有效考察。

一、從實際出發(fā)，全面整合選課走班資源

在高中階段的選課走班模式中，要使學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動性，采用科學(xué)合理的方式不斷對課程進(jìn)行調(diào)整。在開發(fā)選課走班課程模塊時，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排各個模塊開發(fā)的先后順序【1】。以高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》為例，課程講解中需要以政治生活第二課作為基礎(chǔ)，將這部分內(nèi)容調(diào)整到高一年級第一學(xué)期，其余必修類課程調(diào)整到高二年級的第一學(xué)期。同時為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校還需要對選修課程加以科學(xué)合理的安排，結(jié)合學(xué)生選擇課程的實際意圖，規(guī)劃出選修課程的計劃與課時安排，防止出現(xiàn)課程模塊數(shù)量不均衡的情況。通常情況下，學(xué)校內(nèi)部可利用的選修課件資源有限，學(xué)?？梢孕?nèi)現(xiàn)有實驗室、機(jī)房、備用教室等改為走課教室，并在內(nèi)部安裝好多媒體教學(xué)設(shè)備，在每個樓層的休息區(qū)域為學(xué)生準(zhǔn)備簡單的運動器材。同時從教育的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，學(xué)校在行政教室還要設(shè)置好圖書角，這樣行政教室也可以作為走課教室使用。

在一個學(xué)年結(jié)束之后，教師需要結(jié)合自身的專業(yè)特長以及教學(xué)能力，重新填寫教師職位申請表，進(jìn)行下一學(xué)期的教學(xué)模塊申報，但這也需要根據(jù)教師的教學(xué)考核結(jié)果以及學(xué)生綜合成績法加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。收集學(xué)生對教師教學(xué)工作的評價以及改進(jìn)建議。經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批之后，每一位教師可以最多開展兩個模塊的教育工作，并且可以對專業(yè)技能突出的教師進(jìn)行崗位調(diào)整，這樣可以有效解決綜合課程教師與主學(xué)科教師在教學(xué)方面存在的技能不足的問題，確保走課教學(xué)的質(zhì)量。

二、健全機(jī)制，規(guī)范選課走班管理

在選課走班模式的班級管理中，班級是作為一個教育整體，所以各個班級中都要設(shè)置班長，以輔助教師對班級學(xué)生實施有效管理以及協(xié)調(diào)工作【2】。第一，選拔班干部，這項活動要由學(xué)生掌握自主權(quán)力，班干部的候選人可以綜合考慮學(xué)生自薦以及教師推薦的對象，經(jīng)過一個月時間的工作考核，在通過試用期之后，學(xué)生可以結(jié)合候選人的各項指標(biāo)以投票的方式最終確立出班干部的人選。之后班主任需要與班干部共同商議學(xué)習(xí)委員、生活委員、班長等班級其他職務(wù)的人選，并明確劃分各個職位的具體工作任務(wù)，權(quán)責(zé)明確的情況下才能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主管理效果。

第二，制定班級制度。班級制度需要班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織班級干部參考學(xué)校以及年級現(xiàn)行的管理制度，結(jié)合本班的具體情況共同商榷設(shè)計出制度方案。在班會活動中由班長組織全體學(xué)生對制度方案進(jìn)行具體分析并舉手決定每條制度是否可行，學(xué)生可以自主表達(dá)改進(jìn)建議，并由一名學(xué)生記錄下表決結(jié)果。班干部在課余時間根據(jù)修改建議再次調(diào)整制度細(xì)節(jié)，再次組織班會對加法制度內(nèi)容進(jìn)行表決，至少一半以上的學(xué)生同意之后就可以正式將制度投入使用。

三、學(xué)生自主布置教室文化

在選課走班模式中，學(xué)生通常在自習(xí)課、班會活動時才會在行政班教室內(nèi)活動，這種情況下也導(dǎo)致學(xué)生之間的語言交流較少，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，首先需要增強(qiáng)班級內(nèi)部的凝聚力，設(shè)置出明確的班級奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生為了同一目標(biāo)而共同努力，所以要為學(xué)生構(gòu)建出具有文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，這需要通過對教室環(huán)境的布置來實現(xiàn)。班長負(fù)責(zé)面向全體學(xué)生征集班級口號、學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)建設(shè)班級圖書角和黑板報、生活委員負(fù)責(zé)采買班級用品等。針對班級各項設(shè)備設(shè)施的維護(hù)工作，班長也要安排固定人員定期進(jìn)行，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中高效管理、高效學(xué)習(xí)。

四、采取分級管理方式

因為學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力以及知識儲備的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也存在較大差異，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生采取分層管理的方式。具體到實踐中，需要讓行政班的學(xué)生按照合理化的分層比例，將全體人員劃分成多個學(xué)習(xí)小組，并由組內(nèi)成員共同選出一位同學(xué)作為組長，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中互相幫助，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)模式，班主任也要針對日常表現(xiàn)優(yōu)異或者進(jìn)步幅度較大的小組以及肯定和鼓勵，使學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力得到提升【3】。這種分層自主管理的方式不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績獲得進(jìn)步，也能夠使選課走班教學(xué)順利高效的進(jìn)行。

結(jié)束語

綜上所述，在高中階段采取選課走班模式，不僅可以使用高考改革的現(xiàn)實要求，也可以最大程度滿足學(xué)生群體的個性化學(xué)習(xí)需求。在選課走班模式中應(yīng)從多個環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)對學(xué)生自主管理的引導(dǎo)，給予學(xué)生充分的自主權(quán)力。不僅如此選課走班模式的管理策略還要將教師的教學(xué)組織能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平結(jié)合起來，讓教師通過發(fā)揮自身的專業(yè)特長，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林海妃. 走班制背景下普通高中生管理問題研究[D]. 華東師范大學(xué)， 2016.

[2]杜文軍， 王彩鳳. 高中選課走班教學(xué)的困境及對策[J]. ?2021（2019-9）：49-52.

[3]羅丞， 廖成有. 自主選課 快樂走班 發(fā)展個性——淺談?wù)n改樣本校選課走班的組織與管理[C]// 國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷3）. 2013.