培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀良好習(xí)慣的策略分析

李雪連

摘要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，而語文學(xué)習(xí)在其中更是重中之重，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化改革，閱讀能力也在語文教學(xué)中變得尤為重要。閱讀不僅可以使小學(xué)生了解生活中的常識，還可以拓寬學(xué)生眼界，幫助學(xué)生增長見識。在新課改背景下，在語文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力尤為重要。首先，在語文課堂教學(xué)中，教師需在課堂中講解課本閱讀內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù);其次，在課后延伸課堂，以課本教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求為基礎(chǔ)，選擇符合小學(xué)生年齡段的課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上吸收更多課外知識，追尋適合小學(xué)生的閱讀方法，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;良好習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀是極為重要的組成內(nèi)容。為獲得良好的課外閱讀效果與質(zhì)量，教師與家長應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的課外閱讀環(huán)境，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，使課外閱讀活動的開展能夠得到有效保障。

一、指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀質(zhì)量

當(dāng)小學(xué)生在課外閱讀中不得其法時，其積極性和閱讀效率一定難以提升。因此，任課教師需要教學(xué)小學(xué)生如何去正確閱讀。首先，任課教師應(yīng)尊重小學(xué)生的主體地位，將閱讀自主權(quán)交還給學(xué)生。比如，為小學(xué)生提供自我展示平臺，要求他們將自己喜歡的故事“講”給同學(xué)聽。當(dāng)活動結(jié)束后，任課教師應(yīng)給予即時性、肯定性評價，讓學(xué)生品嘗到閱讀的喜悅，產(chǎn)生“我要去閱讀”的積極性。其次，注重讀寫結(jié)合。伴隨著小學(xué)生年齡的增長，識字量的增加，閱讀能力的增強(qiáng)，他們的閱讀偏好會愈加明顯。面對這種情況，任課教師應(yīng)遵循因勢利導(dǎo)的原則，鼓勵小學(xué)生開啟個性化課外閱讀活動，通過師生、生生間的交流，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，為良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。另外，將分步閱讀的方式融入到課外閱讀活動中。第一，要求小學(xué)生常備字典，加強(qiáng)對生字詞的了解;第二，要求小學(xué)生在課外閱讀中將那些自己認(rèn)為重要的優(yōu)美詞句摘抄下來，做好筆記;第三，翻閱書籍目錄，帶著問題去閱讀，從中找尋答案。隨著以上行為的落實(shí)，小學(xué)生的自主閱讀意識和閱讀能力定會得到改善，能夠逐步養(yǎng)成邊閱讀、邊學(xué)習(xí)、邊思考的習(xí)慣。

二、主動拓展課外閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課外閱讀，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法。所以，教師要重視閱讀教學(xué)并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尊重學(xué)生個性化發(fā)展。在實(shí)際閱讀教學(xué)期間，教師可以觀察學(xué)生興趣愛好，從中尋找規(guī)律，并將其融入課外閱讀教學(xué)中，從而有效提高學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中體會到快樂，為其他知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在常規(guī)教學(xué)上，教師引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，關(guān)鍵就是促使學(xué)生吸收知識，儲備知識，不但能開闊眼界，還能為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起到積極作用。其次，通過閱讀也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理問題的方法，讓小學(xué)生即使面對困難，也能做出正確決定，選擇正確的解決辦法。最后，在日積月累的長期課外閱讀中，學(xué)生還能夠了解多元文化，吸取其中優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、課外閱讀分享活動

分享是加強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與吸收的過程，也是促進(jìn)學(xué)生互相交流溝通，開展探究性學(xué)習(xí)的有效方式。很多學(xué)生擁有大量的課外閱讀數(shù)量，卻在閱讀質(zhì)量的問題上有所欠缺，究其根本原因，是學(xué)生不擅長在課外閱讀中積累，而分享即是積累的一種重要方式。重視閱讀后的分享環(huán)節(jié)，是促進(jìn)提升學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的有效方法，也是幫助學(xué)生提升閱讀興趣與積極性的有效方式。學(xué)生在互相分享與溝通中，了解其他同學(xué)接觸到的優(yōu)秀書籍及文章，通過分享與推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入豐富的課外閱讀中。例如：在小學(xué)語文教材“推薦一本書”的寫作課程中，即是引導(dǎo)學(xué)生將“推薦一本書”作為題目，進(jìn)行語文寫作練習(xí)，進(jìn)而根據(jù)寫作及交流，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。根據(jù)本課進(jìn)行延伸，教師可以定期組織開展閱讀分享類型的班會活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生將各自閱讀的優(yōu)秀讀物與同學(xué)進(jìn)行分享，并在分享中提出個人閱讀后的感受以及學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。經(jīng)過學(xué)生對各自所讀課外書籍的大意描述以及推薦，有效提升其他學(xué)生的閱讀欲望與興趣。因此開展課外閱讀分享活動，是促進(jìn)提升學(xué)生課外閱讀積極性的有效途徑。

四、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，是提高課外閱讀有效性的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師不僅需要創(chuàng)造良好的課堂閱讀環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)時間與內(nèi)容進(jìn)行合理安排，以便為學(xué)生的課外閱讀預(yù)留出充足的時間，并能夠參考學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦適合的課外讀物，以便學(xué)生的閱讀能力得到提高。例如，在學(xué)習(xí)語文教材四年級（上）的《盤古開天地》一課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀古代神話傳說，借此機(jī)會還能使學(xué)生的視野得到拓展。此外，家長也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好、性格去選購一些適合的書籍，以便為學(xué)生營造出良好的課外閱讀環(huán)境與氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀樂趣，使其能夠主動地進(jìn)行課外讀物的閱讀。

結(jié)束語

如今，伴隨著新課改活動的持續(xù)進(jìn)行，課外閱讀活動備受關(guān)注。會讀書、愛讀書是一個好習(xí)慣，能夠助力學(xué)生成長。任課教師需要在閱讀書目篩選、閱讀方法選擇等方面為小學(xué)生進(jìn)行正確指點(diǎn)，為其預(yù)留閱讀空間，提供展示閱讀成果的機(jī)會，提升其語文素養(yǎng)。任何事物的成長和發(fā)展均需要遵循循序漸進(jìn)的原則，難以一蹴而就，小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成同樣也不例外。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)避免囫圇吞棗的現(xiàn)象出現(xiàn)，小學(xué)生需要本著抓主放次的原則，從書中尋找精華，反復(fù)品味，加深對文章的理解，隨著其語文知識儲備量的增加，理解及閱讀能力的提升，小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣定會早日形成。

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