關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

鄭開(kāi)群

摘要：在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，提出在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)使學(xué)生得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。此外，許多教育工作者提出，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用教材和教學(xué)方法總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改革教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣也可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。本文通過(guò)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教材與教學(xué)方法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教材和方法;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

引言

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。鑒于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制定學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的根本目標(biāo)，，并在課堂上運(yùn)用教材的形式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、 教材和教學(xué)方法的意義

教材教法是師范生必須掌握的一門課程。本課程包括教材分析和教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)中，教科書(shū)式教學(xué)法是指教師不僅要向?qū)W生講解相應(yīng)的理論知識(shí)，還要向?qū)W生增加實(shí)踐過(guò)程，在課堂上向?qū)W生分析相應(yīng)的案例，讓學(xué)生思考案例，提出相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從理論和實(shí)踐中獲得自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題[1]。

二、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師不注重采用教材教法

根據(jù)我國(guó)的調(diào)查結(jié)果，顯示很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，并不注重采用教材教法的教學(xué)模式來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上教師只注重給學(xué)生講解教材中的理論知識(shí)，因而忽略了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，課堂中的大部分時(shí)間都是由教師進(jìn)行講解，而學(xué)生自學(xué)的時(shí)間少之又少。在這種教學(xué)模式的影響下，導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教材教法對(duì)于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也無(wú)法提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。

2.小學(xué)生的自學(xué)能力較差

現(xiàn)如今在我國(guó)新課標(biāo)的改革背景下，提出教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，要將課堂的時(shí)間歸還于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且探索不同的知識(shí)內(nèi)容。但是小學(xué)生的年齡都是比較小的，這也使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中的自學(xué)能力較差，在課堂上他們只會(huì)過(guò)分依賴于其他同學(xué)或者是教師，而在遇到不懂的題目時(shí)，他們也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考。由于小學(xué)生的自學(xué)能力較差，導(dǎo)致教師在課堂中無(wú)法更好的展開(kāi)教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.利用教材教法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法

在教育觀的背景下提出教師帶展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，要從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要合理利用教材教法，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷的培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如教師在講到《兩位數(shù)加兩位數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用教材教法的模式，將教材中的理論知識(shí)簡(jiǎn)易化，使得學(xué)生們能夠初步了解兩位數(shù)加法運(yùn)算過(guò)程，之后教師可以給學(xué)生們出相應(yīng)的題目，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以歸納出適合自己學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[2]。

2.采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促使學(xué)生積極參與其中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的話，可以有效的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的提升自己解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在互動(dòng)中加深自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。比如教師在講到《時(shí)間的計(jì)算》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生的合理進(jìn)行分組，然后在講解的過(guò)程中，將本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生從生活的角度出發(fā)進(jìn)行探討，并且在探討的過(guò)程中分享自己對(duì)于教材內(nèi)容的不同看法。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，可以使得學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效果[3]。

3.做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高學(xué)困生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很重要的。針對(duì)此教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要采用教材教法的模式來(lái)改變自己的教育課程理念，在課堂中利用教材教法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)教師也可以將教材教法與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中貫穿生活知識(shí)，以便于學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中可以不斷的提升自己參與活動(dòng)的積極性，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，使得學(xué)生們能夠不斷的提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑋.小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課的教學(xué)模式[J].新課程（中），2019（06）：26-28.

[2]楊永福.開(kāi)展主體性教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與度[J].學(xué)周刊，2020（30）：119-120.

[3]黃晉耀.以新課程理念優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].云南教育，2016（03）：23-25.