關(guān)于小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的策略思考

王月

【摘要】數(shù)學學習不僅有助于學生利用數(shù)學知識解決實際問題，而且對于學生思維能力的完善和優(yōu)化大有裨益。再加上小學數(shù)學無論從知識層面來看，還是從思維層面來看，都是必不可少的基石，更將直接關(guān)系到學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，當前的小學數(shù)學學困生普遍存在的問題，已經(jīng)導致數(shù)學學習的效果大打折扣。因此，積極加強數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化問題已經(jīng)刻不容緩?；诖?，在這篇文章中，筆者首先就促進小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的重要意義進行了分析，并以此為切入點展開相關(guān)研究。緊接著，為了盡快改善小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，探究學困生轉(zhuǎn)化的具體策略，筆者也積極出謀劃策，以期能夠為小學數(shù)學教學質(zhì)量的優(yōu)化貢獻力量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學學困生;學困生轉(zhuǎn)化;策略;思考

引言：學習數(shù)學知識有助于學生更好地解決實際問題，也有利于培養(yǎng)并提高學生的思考能力和理性思維，其重要性毋庸置疑。然而，由于數(shù)學學科較為抽象，對于小學生獨立思考能力的要求較高，導致大多數(shù)小學生不愛學習數(shù)學，數(shù)學學困生難以轉(zhuǎn)化的問題非常明顯，這是不利于小學生全面發(fā)展的。在這種情況下，深入分析造成小學數(shù)學學困生的原因，并積極完成學困生轉(zhuǎn)化策略的探究已經(jīng)成為了現(xiàn)階段迫在眉睫的任務。

一、小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的重要意義

首先，數(shù)學學習既是對于學生思維體系的完善，也是對于學生思維能力的進一步完善。小學數(shù)學的學習更將會為小學生思維的轉(zhuǎn)化提供助力，幫助小學生構(gòu)建更加完善的思維體系。

其次，小學階段的學生形象思維能力極強，抽象思維能力的培養(yǎng)正當其時，數(shù)學學習在培養(yǎng)并提高學生抽象思維能力方面有著舉足輕重的作用。數(shù)學的學習和抽象思維能力的培養(yǎng)都需要學生積極動腦思考，很多小學生對于數(shù)學學科產(chǎn)生了畏懼，避之唯恐不及。也有些學生由于一時難以完成思維的過渡，在數(shù)學學習中遇到了諸多困難，加重了他們對于數(shù)學學科的畏懼甚至厭惡。小學數(shù)學學困問題的存在，已經(jīng)大大影響到了小學數(shù)學教學的質(zhì)量，并對小學生的素質(zhì)提升產(chǎn)生了不利的影響。因此，加快小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為了刻不容緩的任務。

最后，隨著新課程改革的深入發(fā)展，以人為本的思想理念已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注。人本理念強調(diào)教師對于學生個體的關(guān)注，并要求教師對每一個學生予以重視。關(guān)注學困生問題，幫助學困生解決學習中的問題因而顯得越來越重要，數(shù)學學困生問題的解決已經(jīng)迫在眉睫。也就是說，關(guān)注小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化問題能夠進一步促進素質(zhì)教育思想理念的貫徹和落實。

二、小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的具體策略

學困生轉(zhuǎn)化目標的實現(xiàn)，需要小學數(shù)學教師深入挖掘?qū)W困生的成因和表現(xiàn)，并據(jù)此對癥下藥。有針對性地為學困生提供幫助和建議，助力學困生的轉(zhuǎn)化問題。事實上，學困生的表現(xiàn)是多種多樣的，形成的原因也不是單一的。或許是受到個人能力的制約，在完成思維轉(zhuǎn)化的過程中遇到了一定的困難。并由此引發(fā)了對于數(shù)學學科的抵觸心理，最終導致數(shù)學學習的興趣不高，信心不足。也可能是由于教師對于這些學生的關(guān)注度不高，在數(shù)學教學中未能照顧到這些學生的實際情況，導致學困生的學習信心受到打擊，學困的問題日益嚴重。還可能是因為部分家長受到自身文化水平的限制，無法為學生提供數(shù)學學習方面的幫助，再加上他們對于數(shù)學學習的不重視，在潛移默化中改變了學生對于數(shù)學學習的態(tài)度，給學生造成了消極的影響。

首先，針對不喜歡甚至抵觸數(shù)學學科的學困生，應該以培養(yǎng)興趣為主。將調(diào)動他們的數(shù)學學習積極性作為首要的目標，進而設(shè)法喚起他們的學習自主性。具體到數(shù)學教學中，可以增加生活化的或趣味性的學習內(nèi)容，也可以借助多彩的教學方式來完成教學?？梢允墙柚の缎缘挠螒蚧蛘n堂活動來幫助學生積極參與，也可以借助多媒體設(shè)備增強數(shù)學知識的形象性。

其次，對于那些認知能力及思維能力相對較弱的學困生來說，需要數(shù)學教師的高度關(guān)注，數(shù)學教師在教學的過程中不應該過分關(guān)注優(yōu)等生而忽略學困生。為此，在數(shù)學教育的過程中，應該融入分層教學的思想理念，在采用教學方法的過程中，充分體現(xiàn)分層教學的理念。例如，在開展數(shù)學課堂提問的時候，問題應該有梯度，讓學困生也能參與進來，通過課堂提問引導他們逐步學會思考，幫助他們樹立起數(shù)學學習的信心。

最后，對于那些數(shù)學學習效率不高的學困生來說，學習習慣的培養(yǎng)以及學習方法的優(yōu)化則是最為關(guān)鍵的，教師需要鼓勵并引導他們學會思考，并激發(fā)他們獨立思考的自主性和積極性，增強小學生自主探究學習方法的意識和能力。

結(jié)束語：

總而言之，小學數(shù)學學困生問題嚴重影響到了數(shù)學教學質(zhì)量，并對新課程改革的進程形成了阻礙，促進學困生轉(zhuǎn)化是新課程改革進一步深化發(fā)展的要求。為此，小學數(shù)學教師應該針對不同學生的實際情況采用不同的方法來促進學困生的轉(zhuǎn)化，幫助更多的學生投入數(shù)學學習中來，并從中獲益。

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