數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及有效轉(zhuǎn)優(yōu)策略研究

劉萬容

【摘 ? ?要】教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生引起重視，找出導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，并采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。本文就導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析，并提出有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?小學(xué)生 ?數(shù)學(xué)學(xué)困生 ?轉(zhuǎn)優(yōu)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.113

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困難也是正?，F(xiàn)象，為了使學(xué)生順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難引起重視，并幫助學(xué)生走出困境，在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多種多樣的，教師只有結(jié)合導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，采取有效的應(yīng)對(duì)措施，才能更好地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)優(yōu)。

一、導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)是受多種因素影響的，因此面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師在找出導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因的過程中，也應(yīng)該從不同的角度出發(fā)，這樣才能更加全面的找出問題。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人在此就幾種導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)方法不當(dāng)

對(duì)于小學(xué)生而言，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，對(duì)教師的依賴性很大，因此，一旦學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要從教師教學(xué)的角度找原因。教師的教學(xué)方法不當(dāng)，是導(dǎo)致部分學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因之一，有些教師在教學(xué)過程中按照自己的想法展開教學(xué)，沒有切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)步驟，積累的不理解知識(shí)點(diǎn)越來越多，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難。有些教師在教學(xué)的過程中采用較為單一的教學(xué)方法，課堂教學(xué)枯燥無味，難以有效吸引學(xué)生的注意力，部分小學(xué)生由于自制力差，出現(xiàn)開小差的情況，也導(dǎo)致學(xué)生逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（二）學(xué)習(xí)方法不佳

學(xué)生作為知識(shí)的接受者，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生不僅要從教師的角度找原因，還應(yīng)該從學(xué)生本身找原因。數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性強(qiáng)又比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，才能更好地學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識(shí)。而目前部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中并沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，例如有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)公式死記硬背，卻不會(huì)靈活應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的運(yùn)算帶來巨大困難。小學(xué)生的歸納總結(jié)能力較差，自己在學(xué)習(xí)的過程中難以總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法，如果教師在教學(xué)的過程中不注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法， 學(xué)生勢(shì)必十分被動(dòng)。

（三）學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)重要因素，在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，那么就很難將大量的時(shí)間與精力用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中也難以進(jìn)行有效思考，這必然導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績的滑坡，而學(xué)生數(shù)學(xué)成績的下降，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加不感興趣，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，不會(huì)像高年級(jí)學(xué)生那樣，即使對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，也會(huì)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)興趣不濃厚也是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。

（四）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，同時(shí)也是一門需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，因此，學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)有很大幫助。而目前由于部分小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的工作，導(dǎo)致學(xué)生在聽課過程中難以有的放矢，課堂聽講效果差，給學(xué)生課后復(fù)習(xí)及做作業(yè)，都帶來了較大困難，如此學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的秩序被打亂，自然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效方法

上文對(duì)目前導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的幾個(gè)主要原因進(jìn)行了分析，這些現(xiàn)象在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上都存在，針對(duì)這些問題教師應(yīng)該采取有效的應(yīng)對(duì)措施，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生盡快走出學(xué)習(xí)困境，在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（一）采取有效的教學(xué)方法

針對(duì)由于教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致部分小學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況，要求教師能夠采取有效的教學(xué)方法。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，在采用教學(xué)方法的過程中不可不假思索，教學(xué)方法的使用應(yīng)該能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的獲得;另一方面，教師要針對(duì)有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，這樣既能夠使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有新的收獲，也能夠使數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生得到進(jìn)一步提升。教師在教學(xué)的過程中還要對(duì)使用哪種教學(xué)方法進(jìn)行反思，這樣才能收到好的教學(xué)效果，也能夠幫助學(xué)困生走出困境。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

針對(duì)由于學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況，教師在教學(xué)的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，尤其在引導(dǎo)學(xué)困生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧時(shí)，需要教師有耐心。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的講解，可能第一遍學(xué)困生并不能聽懂，教師就要耐心的繼續(xù)進(jìn)行講解，教師在講解的過程中還要與實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來，這樣對(duì)提升學(xué)生的運(yùn)算能力也有很大幫助。教師還要鼓勵(lì)學(xué)困生思考哪些學(xué)習(xí)方法是適合自己的，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，盡快走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)幫助學(xué)困生走出困境有很大幫助，那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，相信學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，采用激勵(lì)式教學(xué)法，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，才能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，教師要將一些能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然能夠積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)點(diǎn)，自然能夠很好的幫助學(xué)生擺脫困境。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的情況，教師要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣引起重視。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，并且在預(yù)習(xí)階段積極進(jìn)行思考，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備;學(xué)生要努力把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，克服預(yù)習(xí)過程中存在的困惑;課后認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，積極進(jìn)行思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。只有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。

總之，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因還有很多種，教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取有效的應(yīng)對(duì)措施，更好的幫助學(xué)生走出困境。