激勵(lì)機(jī)制在初中班主任德育工作中的應(yīng)用路徑

王曉川

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育發(fā)展水平的不斷提高，班主任德育工作的開展正在面臨前所未有的壓力，廣大班主任教師也在不斷探索如何確保德育工作質(zhì)量的因素，而“激勵(lì)機(jī)制”的運(yùn)用隨之進(jìn)入到廣大初中班主任的視野之中。文章就立足以此為課題，將其應(yīng)用路徑做出系統(tǒng)論述。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育工作;激勵(lì)機(jī)制;應(yīng)用路徑

引言：

素質(zhì)教育作為我國當(dāng)下以及未來發(fā)展的基本教育模式，德育工作的全面開展無疑是至關(guān)重要的，班主任作為學(xué)生日常思想、意識(shí)、行為習(xí)慣的監(jiān)督者與引導(dǎo)者，有效開展德育工作顯然是日常工作的重中之重，初中階段也是如此。其間，確保德育工作效果的不斷提升就要有充足的動(dòng)力條件作為支撐，激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用顯然有著不可替代的作用。

一、營造良好德育情境置于首位，向?qū)W生明確德育工作的激勵(lì)原則

毋庸置疑，興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就意味著教育活動(dòng)已經(jīng)成功了一半，初中班主任德育工作的開展也不例外。為此，在激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用過程中，筆者認(rèn)為音譯營造良好的德育情境為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使之下更好的明確德育工作的激勵(lì)原則，由此方可確保初中班主任德育工作激勵(lì)機(jī)制的順利運(yùn)行。

以“文明誠信”德育工作為例，在德育活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者先是向?qū)W生提出一個(gè)極具思考意義的話題，以供學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將注意力集中起來，即：“同學(xué)們在我們學(xué)習(xí)的古文中，有沒有涉及到誠實(shí)守信的內(nèi)容呢，如果有哪位同學(xué)能夠快速說出來？”由于本班經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞誦讀比賽，所以學(xué)生古詩詞的閱讀量較大，能夠快速說出具體的內(nèi)容。隨后，筆者則是向?qū)W生提出“這些古詩詞對自己產(chǎn)生了哪些影響？”這一問題，在學(xué)生說出自己的想法之后，筆者則是與之共同分析，引導(dǎo)學(xué)生深刻意識(shí)到正因?yàn)楣湃松钪\實(shí)守信的重要性，所以中華民族才有了可持續(xù)發(fā)展的空間，而此次活動(dòng)老師就與大家共同去踐行“誠實(shí)守信”，其間老師會(huì)根據(jù)大家的具體表現(xiàn)位置提供相關(guān)的激勵(lì)，并闡明激勵(lì)的原則。這一過程毫無疑問為此次德育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了理想的文化情境，不經(jīng)濟(jì)發(fā)出了學(xué)生參與德育活動(dòng)的積極性，更為激勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)行打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、積極打造師生互動(dòng)與生生合作平臺(tái)，切實(shí)為學(xué)生提供物質(zhì)與精神激勵(lì)

眾所周知，班主任開展德育工作最有效的方法并非是說教，而是通過實(shí)踐去引導(dǎo)、去激勵(lì)，這樣才能真正的觸碰到學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的與班主任之間能夠形成共鳴。為此，初中班主任在開展德育工作時(shí)，激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用要以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，為學(xué)生提供相應(yīng)的物質(zhì)與精神激勵(lì)，而積極打造師生互動(dòng)與生生合作平臺(tái)不失為明智之舉。

以“健全人格塑造”德育工作為例，班主任在指導(dǎo)學(xué)生開展德育實(shí)踐活動(dòng)之時(shí)，首先要向?qū)W生設(shè)置一個(gè)師生雙邊互動(dòng)的話題，由此確保學(xué)生德育參與的積極性能夠得到進(jìn)一步提升，即：“同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)與生活中，自己哪些行為給自己留下了極深的印象？”在學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)之后，筆者隨之與學(xué)生共同分析這些行為產(chǎn)生的原因，并且引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知這些行為會(huì)造成的后果，并且根據(jù)學(xué)生認(rèn)知層面的改變情況，賦予學(xué)生“小暖男”、“行走的情商”等稱號，以此為學(xué)生提供精神層面的激勵(lì)。此后，筆者則是組織學(xué)生再度回到之前的經(jīng)歷之中，讓學(xué)生分組討論如何處理之前所經(jīng)歷的這些事情，并且鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)寬自己的分析視角，深度考慮處理措施是否合理，并作出最終的總結(jié)。其間，筆者深入到每一個(gè)實(shí)踐小組之中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法和具體采取的措施，同時(shí)有針對性地為之提供啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠感知到在處理這些事務(wù)的過程中，應(yīng)該站在怎樣的位置去思考問題。最后，筆者則是為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐成果展示與指導(dǎo)平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生最終的實(shí)踐成果給出相應(yīng)的物質(zhì)激勵(lì)，讓學(xué)生深刻意識(shí)到考慮問題不僅要站在自己的角度，更要站在他人的角度，由此學(xué)生人格的健全性也隨之逐步得到強(qiáng)化。

三、師生共同開展德育評價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主激勵(lì)的良好習(xí)慣

“評價(jià)工作”之所以作為保證各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的基本條件，就是因?yàn)樵诮M織內(nèi)部能夠形成及時(shí)的信息反饋。對此，在初中班主任德育工作中，激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用也要將評價(jià)工作視為關(guān)鍵一環(huán)。其間，依托班主任教師和學(xué)生，共同開展德育評價(jià)工作則是最為理想的平臺(tái)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在思想道德認(rèn)知形成過程中，養(yǎng)成自主激勵(lì)的良好習(xí)慣。

以“自我情緒控制”德育工作為例，隨著實(shí)踐活動(dòng)臨近尾聲，班主任要先帶領(lǐng)學(xué)生說出“情緒失控產(chǎn)生的原因”和“情緒失控的具體表現(xiàn)”，并引導(dǎo)學(xué)生說出有效控制自己情緒的方法包括什么，實(shí)踐過程中老師都采取怎樣的激勵(lì)方式為自己提供鼓勵(lì)，確保學(xué)生能夠意識(shí)到此次德育活動(dòng)究竟學(xué)了什么。隨后，筆者則針對學(xué)生的實(shí)踐成果與參與狀態(tài)做出具體點(diǎn)評，讓學(xué)生深切體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)中自己收獲了什么，有哪些方面還需要進(jìn)一步提高，實(shí)踐過程中參與程度又是怎樣，并將課后自我完善的方法交于學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己在平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中，只要有所改變也可以為自己提供一些小的激勵(lì)，從而不斷樹立新的目標(biāo)，幫助自己不斷成長。最后，筆者則是倡導(dǎo)學(xué)生各抒己見，針對德育實(shí)踐過程說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受，并暢所欲言提出自己認(rèn)為可行的辦法，筆者不僅做到認(rèn)真聽取，還將其觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納和總結(jié)，將其視為今后設(shè)計(jì)德育工作激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用方案的側(cè)重方向，以此確保學(xué)生逐步養(yǎng)成自主激勵(lì)的良好習(xí)慣，從而不斷提高班主任德育工作質(zhì)量。

綜合上述論點(diǎn)可以看出，在初中班主任德育工作中，切實(shí)做到有效應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制提高德育工作水平并非易事，需要針對該機(jī)制的運(yùn)行流程加以正確把握，同時(shí)在德育手段方面還要進(jìn)行合理的選擇，由此方可達(dá)到理想目標(biāo)。針對于此，不斷深化上述論點(diǎn)自然成為廣大初中班主任德育實(shí)踐與科研活動(dòng)的重點(diǎn)所在，更是初中生道德素質(zhì)全面提升的有利推手。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉蓓.初中班級德育教育存在的問題與對策探究[J].學(xué)苑教育.2020，（6）.

[2]陳亞波.增強(qiáng)初中班主任德育工作實(shí)效性的有效方法[J].科技資訊.2019，71（34）.