小學(xué)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展研究

白學(xué)芳

摘? 要：隨著核心素養(yǎng)理念的提出，基于學(xué)科教學(xué)來提升學(xué)生對應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)成為新時代下教育的主要目標(biāo)。美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個由淺到深、潤物細(xì)無聲的過程，既需要教師牢牢把握教學(xué)節(jié)奏，將學(xué)生放置于學(xué)習(xí)的主體地位，也需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，為學(xué)生提供形式和內(nèi)容多樣化的教學(xué)，以生動性、趣味性、科學(xué)性貫徹小學(xué)美術(shù)教育的始終，力求學(xué)生能夠在寓教于樂的氛圍下逐步提升自身的藝術(shù)文化修養(yǎng)，陶冶情操?；诖?，本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，探究促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的策略，以期能為提升美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展的理論研究和實(shí)踐研究提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);審美

【中圖分類號】G623.7? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0137-02

Study on Primary School Art Teaching Promoting the Development of Students' Core Accomplishment

BAI Xuefang? （The Third Experimental Primary School of Rizhao City，Shandong Province，China）

【Abstract】With the introduction of the core literacy concept，based on subject teaching to improve students' corresponding subject literacy has become the main goal of education in the new era. The cultivation of the core literacy of fine arts is a process from shallow to deep，moisturizing things，not only requires teachers to firmly grasp the teaching rhythm and place students in the main position of learning，but also needs to combine the characteristics of the subject and the physical and mental characteristics of the student to provide students with Teaching with diversified forms and contents，with vividness，interest and scientificity，carries out the primary school art education，and strives for students to gradually improve their artistic and cultural accomplishments and cultivate their sentiments in a relaxed and happy atmosphere. Based on this，this article takes the primary school art teaching as an example to explore strategies to promote the development of students core literacy，hoping to provide a reference for theoretical and practical research on improving the development of core literacy of art.

【Keywords】Primary school art;Core literacy;Aesthetics

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，越來越多的教育工作者回歸教育初心，探究學(xué)科教育能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來哪些變化，由此素質(zhì)教育、素養(yǎng)教育成為諸多教師開展學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容，而這些內(nèi)容涵蓋在日常的教學(xué)活動和內(nèi)容中。小學(xué)美術(shù)課程是小學(xué)階段的藝術(shù)課程，作為啟蒙教育的藝術(shù)類課程，能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，同時提升學(xué)生的審美素質(zhì)，對于小學(xué)生正確審美觀的養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)的意義。通過日常教學(xué)內(nèi)容的開展，滲透美術(shù)素養(yǎng)教育，對于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力其人生發(fā)展有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)理念，以美術(shù)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)置長短期教學(xué)規(guī)劃，通過美術(shù)素養(yǎng)的滲透，逐步豐富學(xué)生的精神世界。

1.美術(shù)核心素養(yǎng)闡述

從美術(shù)課程進(jìn)入小學(xué)生教學(xué)科目后，幾十年內(nèi)其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容始終處于動態(tài)調(diào)整的過程，這種動態(tài)性的調(diào)整反映出了時代的烙印和要求，每一次的探索與完善都體現(xiàn)著廣大教育人士的辛勤與努力。依據(jù)上一階段的教學(xué)反饋，反思教學(xué)內(nèi)容和形式上的不足，在下一階段針對性地加以調(diào)整和完善，確保教育內(nèi)容和形式符合時代發(fā)展與育人的需求，可以說時代特色決定了教育內(nèi)容，而教育內(nèi)容反過來也能促進(jìn)時代的發(fā)展。如今的教育主題是核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，這也是當(dāng)今美術(shù)教育的側(cè)重點(diǎn)，要將學(xué)生放置于學(xué)習(xí)主體的地位，通過形式和內(nèi)容多樣化的教學(xué)策略，來使學(xué)生在接受美術(shù)教育過程中，獲取美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

我國的美術(shù)教育真正成為?？平逃?，投放到小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，是以20世紀(jì)初張之洞創(chuàng)辦的兩江示范學(xué)堂開設(shè)美術(shù)?？平虒W(xué)為標(biāo)志的?？v觀這一百多年來小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，可謂跌宕起伏，走出了一個“之”字形的獨(dú)特路線。

整體而言，小學(xué)美術(shù)教育歷經(jīng)了重視基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的初級階段，強(qiáng)調(diào)知識獲取、掌握方法、情感體悟的中期階段以及當(dāng)前及未來很長一段時間的核心素養(yǎng)階段。如今的小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)，主要包括對美術(shù)作品的文化理解、創(chuàng)新能力以及美術(shù)表現(xiàn)等內(nèi)容。由此可見，我國的小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展也是一個循序漸進(jìn)的學(xué)科完善過程，不同的時代對美術(shù)教育的需求不同，唯一不同的是美術(shù)教育始終強(qiáng)調(diào)“以人為本”，結(jié)合當(dāng)前時代的需求，小學(xué)美術(shù)教育要培育出更多具有創(chuàng)新思維能力的人才，為國家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供源源不斷的人才助力。在這個過程中，小學(xué)美術(shù)教師發(fā)揮著積極的引領(lǐng)作用。

核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展并非一蹴而就，同樣經(jīng)歷了一個演變過程——新課程標(biāo)準(zhǔn)于2011年提出，核心素養(yǎng)概念于2014年提出，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)體系則是于2016年正式落地。由此可見，對于大部分小學(xué)美術(shù)教師而言，核心素養(yǎng)概念有所了解，但不深刻，具體如何實(shí)施，如何實(shí)施更加有效，如何去驗(yàn)證核心素養(yǎng)教學(xué)效果等，在學(xué)術(shù)界尚未有明確的定論，因此及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用合適的方式推廣素養(yǎng)教育，在落地執(zhí)行層面還具備一定的難度。

整體而言，我國推出核心素養(yǎng)教育方針是基于時代發(fā)展的需求。首先，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念下“重主課、輕副課”的思維，美術(shù)教學(xué)不走形式，而是要通過實(shí)實(shí)在在的美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，通過多學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，將單一知識技能灌輸教學(xué)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的綜合能力培養(yǎng)。這種模式不可避免地存在一定的瑕疵，那就是強(qiáng)調(diào)綜合全面的同時，可能會無法突出學(xué)生的個性。其次，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的生活、學(xué)習(xí)與工作，從知識技能應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變?yōu)橹R技能創(chuàng)新型人才，這也符合我國科技、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展要求，在日趨激烈的國際競爭形勢下，哪個國家人才創(chuàng)新能力更加突出，便能夠在競爭中獲取有力地位。因此，要通過核心素養(yǎng)的培育方式，要求教師扮演好引導(dǎo)角色，潛移默化地教育學(xué)生，將其放置在學(xué)習(xí)的主體地位，在學(xué)中實(shí)現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的提升，而這無疑是一個漫長的探索和實(shí)踐過程。

2.美術(shù)教育促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的相關(guān)策略

在核心素養(yǎng)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教育脫離了單純地教學(xué)生看圖畫圖的初級教學(xué)目標(biāo)，而是要在這一過程中，基于個人的發(fā)展和成長規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力與興趣，實(shí)現(xiàn)知識、技能、審美等的全面成長，并深刻影響其未來的發(fā)展。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，要積極結(jié)合學(xué)生學(xué)情、課程大綱要求，以多層次多角度來推進(jìn)美術(shù)實(shí)踐，開展創(chuàng)意教學(xué)，將課程內(nèi)容緊密貼合學(xué)生既有知識和生活情景，以共情方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其美術(shù)核心素養(yǎng)。

（1）通過問題引導(dǎo) 逐步提升學(xué)生識圖能力

學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的入門基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠從視覺層面，也就是直觀的觀察圖畫來獲取基本信息，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個人想象力，教師要從兩個方向把握。首先，圖畫識別沒有固定答案，教師要充分尊重學(xué)生個人的識圖理解，由學(xué)生發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，從不同的方向和角度去解讀圖畫內(nèi)容。其次，在學(xué)生腦海中對圖畫有初步解讀后，教師要引導(dǎo)學(xué)生組織合適的語言表達(dá)自己識圖的內(nèi)容，與其他同學(xué)互相印證、互相比較，通過這樣的教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生們的求知欲和互動欲，潛移默化地提升學(xué)生的觀察力與識圖能力。

例如，在五年級的紋樣教學(xué)課上，教師便可以結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生既有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，來為學(xué)生設(shè)計(jì)一堂循序漸進(jìn)、生動有趣的課程。通過“圖像識別”小活動來向?qū)W生們拋出一個個問題，首先要求學(xué)生認(rèn)真觀察并思考教室內(nèi)有哪些圖形，而這些圖形又是由哪些元素構(gòu)成（點(diǎn)、線、面），之后以指定小組的形式要求學(xué)生們展開頭腦風(fēng)暴，探討圖形中點(diǎn)、線、面的關(guān)系。通過個人觀察與小組討論，學(xué)生們逐步認(rèn)識到線由點(diǎn)構(gòu)成、面由線構(gòu)成、立體由面構(gòu)成這樣一種圖形構(gòu)成方式。掌握基本的底層邏輯后，教師再次拋出問題，詢問學(xué)生們觀察到的這些圖形與日常生活中的哪些事物類似，由學(xué)生們自行回答，有學(xué)生對應(yīng)三角形圖案，回答這個像不規(guī)則的樹葉，還有學(xué)生對應(yīng)長條形的事物，回答這個像一條河流……在底層邏輯上，教師通過提問引領(lǐng)的方式，使學(xué)生們發(fā)散思維，將沒有任何表征的幾何事物與生活中的常見事物連接到一起，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時也加強(qiáng)了其對圖形的理解。最后，教師要求學(xué)生們依據(jù)自己觀察到的圖形，結(jié)合生活中的常見事物，將它們?nèi)诤显谝黄鸩⒃诩埫嫔媳憩F(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了將底層框架、表征意象以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)目的。

（2）趣味教學(xué) 提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)意能力

想與做之間隔著一條鴻溝，如何引領(lǐng)學(xué)生從“想”中產(chǎn)生“做”的欲望，是每一個美術(shù)教師需要認(rèn)真思考的問題。教師要結(jié)合學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活情境相連，為“想”和“做”之間鋪設(shè)一條緩沖帶，逐步引領(lǐng)學(xué)生開啟創(chuàng)新實(shí)踐，并通過正向反饋，使學(xué)生在初步創(chuàng)新實(shí)踐中獲得趣味和激勵，進(jìn)而演變成激勵其持續(xù)創(chuàng)作的動力。在這個過程中，教師要較精準(zhǔn)地把握學(xué)生興趣點(diǎn)，有效將課本內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)新動力，并在這一過程中見縫插針地教授學(xué)生必要的繪畫技法。

例如，在水墨畫動物一課，學(xué)生們慣常接觸的是簡筆畫，對水墨畫這一新事物比較陌生，有無從下筆的感覺，教師便可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，以動物畫為興趣點(diǎn)來引領(lǐng)學(xué)生開展初步的創(chuàng)作實(shí)踐，可以有效地幫助學(xué)生打消對水墨畫陌生感帶來的實(shí)踐困難，引領(lǐng)學(xué)生大膽走出舒適圈，去嘗試新的繪畫形式與新的繪畫技法。

具體而言，教師可以在課前為學(xué)生們播放早期的水墨動畫片，教師則從旁講解，這些動態(tài)的畫面都是由老一輩的繪畫、動畫工作者用水墨畫的形式一幀一幀地畫出來的，是獨(dú)具中國特色的繪畫作品，通過這種形式激發(fā)學(xué)生們的興趣和創(chuàng)作欲望。在之后的實(shí)踐繪畫中，教師要靈活地依據(jù)學(xué)生繪畫中出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學(xué)策略。有的學(xué)生剛開始嘗試潑墨繪畫技巧，掌握不了其中的精髓，往往剛一施筆，畫面上便出現(xiàn)一片墨跡，教師則可以從旁指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在墨跡的周圍添上寥寥數(shù)筆，一個個蝌蚪的形象便躍然紙上。通過類似這樣的教學(xué)方式，找尋學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中的閃光點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，發(fā)自心底地愛上美術(shù)課，并通過寓教于樂的形式，在傳授學(xué)生繪畫技巧之余，也無形中提升了學(xué)生的識圖、審美、創(chuàng)新能力。

（3） 借勢多媒體 提升美術(shù)表現(xiàn)力

美術(shù)表現(xiàn)力的教學(xué)，歷來是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。在新形勢下，小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合多媒體方式，提升學(xué)生美術(shù)的表現(xiàn)力，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，來使學(xué)生掌握基本的美術(shù)語言。作為教師，應(yīng)當(dāng)分清主次，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，引領(lǐng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想之余，創(chuàng)作出獨(dú)屬于自己的美術(shù)作品，通過對比、點(diǎn)評、自省的方式來不斷提升美術(shù)表現(xiàn)力。

例如，在畫扇面一課時，教師先要求學(xué)生回憶自己在生活中見到過的扇子上的漂亮圖畫，并要求學(xué)生回答扇子上面通常都有哪些繪畫元素和事物。之后教師通過多媒體形式，生動立體地為學(xué)生展示不同風(fēng)格特色的扇子，如古代的風(fēng)景畫扇、花鳥畫扇以及仕女畫扇等，通過圖像、視頻方式對形式與內(nèi)容多樣化的扇面圖畫欣賞，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作欲。然后，教師結(jié)合扇面繪畫的相關(guān)要求以及具體的問題，例如，如何依據(jù)扇面弧度和形狀來畫水平線、平面作畫與扇面作畫的區(qū)別、如何在扇面作畫凸顯水墨風(fēng)格等，引領(lǐng)學(xué)生掌握扇面繪畫的正確技法。

3.結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要教師及時更新教學(xué)思維，應(yīng)用全新的教學(xué)理念，將學(xué)生放置于教學(xué)主體地位，通過問題引導(dǎo)、趣味教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心美術(shù)素養(yǎng)的逐步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周小迪.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探[J].課程教育研究，2018（12）.

[2]彭婷玨.淺談核心素養(yǎng)下中小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)研究[J].百科論壇電子雜志，2020（03）.