新媒體時(shí)代視覺傳達(dá)專業(yè)書籍設(shè)計(jì)課程考評(píng)體系改革初探

靳風(fēng)霞

（重慶三峽學(xué)院，重慶 404020）

《書籍裝幀設(shè)計(jì)》是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)方向本科教學(xué)的專業(yè)核心課程，經(jīng)過長(zhǎng)期的歷史沿革，紙質(zhì)書籍裝幀形成了較成熟的藝術(shù)形式，因其獨(dú)特的審美情趣和閱讀感受，雖被新時(shí)代電子書籍猛烈沖擊，卻依然在當(dāng)今市場(chǎng)中屹立不倒。本科高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行書籍裝幀課程的教學(xué)和考試評(píng)價(jià)體系設(shè)置時(shí)，除了要考慮培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)藝術(shù)形式的表達(dá)能力，充分發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的獨(dú)特魅力特殊的功能性外，還要著重兼顧加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施能力，即保證書籍設(shè)計(jì)項(xiàng)目順利實(shí)施的協(xié)調(diào)和把控的能力，這里包括溝通、策劃、編輯、合作等能力。從而提高學(xué)生在就業(yè)中的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以此為主體教學(xué)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)書籍裝幀設(shè)計(jì)的教學(xué)和考核模式迫在眉睫。

我校書籍裝幀設(shè)計(jì)課程目前安排在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的大三階段。課程64 學(xué)時(shí)，一直奉行傳統(tǒng)教學(xué)和考核模式：教師通過多媒體展示講解書籍設(shè)計(jì)基本知識(shí)和優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，學(xué)生通過搜集、臨摹來(lái)掌握書籍設(shè)計(jì)基本知識(shí)，通過短短4 學(xué)時(shí)的市場(chǎng)考察，結(jié)合自己的喜好“畫”自己的課題設(shè)計(jì)（“畫”包括草圖繪制和電腦制作），課題往往是虛擬的。在這個(gè)過程中，教師進(jìn)行評(píng)講和指導(dǎo)，終稿通過簡(jiǎn)單的打印和簡(jiǎn)單裝訂形式制作成品?？己嗽u(píng)定方法是由教師單向考核：學(xué)生平時(shí)出勤、“畫”和制作過程占30%，最終期末考試卷面成績(jī)占70%。這樣以來(lái)，帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出，不能正確協(xié)調(diào)工作關(guān)系和把握設(shè)計(jì)與市場(chǎng)之間關(guān)系的弊端便顯露出來(lái)。

上述內(nèi)容總結(jié)起來(lái)，本課程目前教學(xué)和考試方式存在如下問題：1、課程教學(xué)拘泥于課堂，方式、地點(diǎn)單一，使得學(xué)生與市場(chǎng)、讀者和當(dāng)下的書籍制作工藝距離甚遠(yuǎn)；2、課題和考核內(nèi)容與社會(huì)崗位聯(lián)系不夠緊密，不利于學(xué)生的就業(yè)；3、考試主要針對(duì)個(gè)人能力的考核，沒有設(shè)計(jì)到團(tuán)隊(duì)能力和職業(yè)合作能力考核；4、考核的主體是教師，學(xué)生處于被動(dòng)評(píng)價(jià)地位，學(xué)生積極性和成績(jī)公正性欠佳；5、課程總評(píng)成績(jī)期末考試成績(jī)所占比值大，完成時(shí)間短，平時(shí)階段性任務(wù)比值低，不利于公正評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

存在如上問題，使得本課程教學(xué)和考試效果大打折扣，不利于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。對(duì)于設(shè)計(jì)來(lái)講，市場(chǎng)是檢驗(yàn)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，一本書籍設(shè)計(jì)無(wú)論它的設(shè)計(jì)多美，制作工藝多精湛，市場(chǎng)不認(rèn)可，這個(gè)設(shè)計(jì)就不能說(shuō)是成功的。另外，合作與交流也是設(shè)計(jì)師所必備的素質(zhì)，在學(xué)習(xí)階段，課程教學(xué)設(shè)置和考試方法應(yīng)加入這一環(huán)節(jié)，以利于培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)，適應(yīng)社會(huì)需求的人才。這一切催生了本次課程考試改革項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施，事實(shí)也證明本課程的教學(xué)和考試改革是必要的。

歷經(jīng)2 年時(shí)間，在兩屆視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的書籍裝幀設(shè)計(jì)課程中實(shí)施了考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革和課程教學(xué)的重新設(shè)計(jì)，主要的實(shí)施步驟和改革方法如下：

書籍裝幀設(shè)計(jì)課程把工作室項(xiàng)目競(jìng)賽法引入教學(xué)，把學(xué)生合理搭配分為若干小組，每組4 人（擔(dān)設(shè)計(jì)師），組長(zhǎng)1 名（擔(dān)設(shè)計(jì)總監(jiān)），以設(shè)計(jì)競(jìng)賽標(biāo)題作為教學(xué)真項(xiàng)目，合理分工，從“設(shè)計(jì)提案——調(diào)研——構(gòu)思——評(píng)估——改進(jìn)——定稿——印刷”進(jìn)行工作室式全程仿真教學(xué)。課程64 學(xué)時(shí)按課堂教學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研、印刷工藝參觀學(xué)習(xí)和學(xué)生設(shè)計(jì)方案討論4 方面進(jìn)行合理分配，除專業(yè)理論知識(shí)以外，把市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)和學(xué)生合作設(shè)計(jì)的能力納入到課堂和考試評(píng)定中來(lái)。教學(xué)改變之前課堂教學(xué)的單一方式與單一地點(diǎn)。把學(xué)生也納入課堂教學(xué)和評(píng)定的主動(dòng)方。培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開展的自主能動(dòng)性和協(xié)作設(shè)計(jì)的實(shí)操能力。

本課程考核方式一改之前教師作為單一評(píng)定方，按30%平時(shí)考勤，70%期末作業(yè)的考試成績(jī)打分模式，把學(xué)生納入考試成績(jī)?cè)u(píng)定的主體方，跟教師一起參與過程和最終考試成績(jī)的評(píng)定，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)成績(jī)的主動(dòng)性和積極性。具體的課程考核方式為：

基于團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)習(xí)評(píng)定占80%（團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的制作50%+組員測(cè)評(píng)25%+個(gè)人課堂表現(xiàn)%25）+基于個(gè)人專業(yè)能力操作評(píng)定占20%。

基于團(tuán)隊(duì)合作精身的學(xué)習(xí)評(píng)定根據(jù)課程學(xué)習(xí)的單元任務(wù)完成情況進(jìn)行考核。

團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的制作是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程性考核，在團(tuán)隊(duì)小組完成每個(gè)單元任務(wù)時(shí)進(jìn)行。本課程的單元任務(wù)：市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、書籍設(shè)計(jì)（封面、函套、書腰、扉頁(yè)、插圖、版式、印刷裝訂）2 個(gè)單元任務(wù)，每個(gè)單元任務(wù)由教師和學(xué)生一起進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思、創(chuàng)意、進(jìn)度和效果的評(píng)分。

個(gè)人課堂表現(xiàn)是針對(duì)學(xué)生的考勤，參與小組完成任務(wù)設(shè)計(jì)的情況評(píng)定。

組員測(cè)評(píng)包括2 部分，一個(gè)是組長(zhǎng)評(píng)分，組長(zhǎng)的評(píng)分可督促不積極的學(xué)生服從管理，參與到團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練中來(lái)；另一個(gè)是組員互評(píng)，團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員，針對(duì)其他組員參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)態(tài)度、討論交流、創(chuàng)新制作等情況給予評(píng)分，以此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)制約在團(tuán)隊(duì)中混水摸魚，不認(rèn)真的個(gè)別學(xué)生。

基于個(gè)人專業(yè)能力操作的評(píng)定

主要采取期末的與本組設(shè)計(jì)書籍主題一至?xí)炘O(shè)計(jì)作為個(gè)人專業(yè)能力的評(píng)定。規(guī)定學(xué)生在一天時(shí)間內(nèi)，完成本書籍設(shè)計(jì)主題和風(fēng)格一致的書簽設(shè)計(jì)表現(xiàn)?？疾鞂W(xué)生對(duì)書籍裝幀設(shè)計(jì)中書簽創(chuàng)意和綜合表達(dá)的能力。

在整個(gè)教學(xué)和考試的評(píng)價(jià)按本標(biāo)準(zhǔn)體系改革的評(píng)價(jià)過程中，最初設(shè)定的8 個(gè)單元內(nèi)容分別評(píng)定再總分的標(biāo)準(zhǔn)，由于在實(shí)操過程中，單元內(nèi)容瑣碎，需要評(píng)定時(shí)間太長(zhǎng)，后更改為2 個(gè)大的單元內(nèi)容進(jìn)行考試結(jié)果評(píng)定，考試改革得以順利進(jìn)行。

此次考試改革改變了傳統(tǒng)單向的考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際應(yīng)用過程中，做到了團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)五位一體。保證了考試的公正，并促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，積極學(xué)習(xí)專業(yè)課，懂得協(xié)調(diào)合作，全面發(fā)展自身能力。

本次書籍裝幀考試改革項(xiàng)目在課程教學(xué)和評(píng)價(jià)中推進(jìn)的過程中，切實(shí)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和考試評(píng)價(jià)的公正性大大提高，得到了實(shí)施班級(jí)學(xué)生的一致好評(píng)，促進(jìn)了本校藝術(shù)設(shè)計(jì)在新時(shí)代背景下教學(xué)改革的不斷深入和專業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，有利于培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)和崗位需求的設(shè)計(jì)師。在經(jīng)歷了考試評(píng)價(jià)體系調(diào)整和改良之后，有利于本學(xué)科的發(fā)展，建議后續(xù)能推行此次考試改革內(nèi)容在本專業(yè)相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中。