巧用開放性材料推動幼兒運(yùn)動技能發(fā)展

摘 要：學(xué)前期是幼兒身體素質(zhì)及各項(xiàng)技能發(fā)展的關(guān)鍵期，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及日益變化的生長需求，幼兒園教師需要不斷尋找合適的材料用于幼兒日常體育游戲中，以滿足其創(chuàng)造力與生長發(fā)育的需要，開放性材料的運(yùn)用恰好可以滿足教師的這一需求。將開放性材料運(yùn)用到體育活動中，可以使幼兒在強(qiáng)化其運(yùn)動技能的同時，更加巧妙地鍛煉創(chuàng)造性思維，使幼兒的學(xué)習(xí)與運(yùn)動技能得到逐步提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;開放性材料;運(yùn)動技能;游戲設(shè)計

引 言：開放性材料對幼兒的身體素質(zhì)、運(yùn)動技能訓(xùn)練等都具有重要性的指導(dǎo)價值。材料的使用類型、投放時機(jī)與具體運(yùn)用訓(xùn)練方式等都會對幼兒產(chǎn)生不同的教育影響，本文結(jié)合親身教育實(shí)踐，針對如何巧用開放性材料推動幼兒運(yùn)動發(fā)展技能做出了以下思考。

一、巧用開放性材料推動幼兒運(yùn)動技能發(fā)展的重要意義

在生活中，開放性材料可以通過生活用品或廢品的合理利用來實(shí)現(xiàn)，例如舊紙可以做成紙球，與家人進(jìn)行良好的互動。這一行為不僅可以很好地促進(jìn)幼兒投擲技能的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒在環(huán)境保護(hù)方面形成良好的生活習(xí)慣，對于開放性材料的更多應(yīng)用以及相關(guān)教學(xué)計劃的制訂，需教師不斷的探索和發(fā)掘，才能在實(shí)際應(yīng)用中不斷提高幼兒的綜合運(yùn)動技能，促成幼兒與開放性材料的良好互動。

二、現(xiàn)階段幼兒運(yùn)動技能發(fā)展中存在的問題

從時代發(fā)展來看，部分家長和老師依舊單純的將育兒重點(diǎn)放在如何去系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，忽視體育教學(xué)的地位與意義。幼兒在家庭中的陪伴者總有“低頭族”的身影，越來越多的家長不愿意放下手機(jī)，帶幼兒去大自然中呼吸、揮灑汗水。不少幼兒教師在日常的材料、體育用具選擇中傾向于選擇高結(jié)構(gòu)的成品材料，不會甚至是不愿意去了解開放性材料對于幼兒各項(xiàng)技能發(fā)展的意義。在對開放性材料的選擇中，易忽視對生活用品的選擇使用，無法將開放性材料滲透進(jìn)幼兒的日常體育鍛煉中。

三、多種類型的開放性材料對幼兒發(fā)展的影響

（一）促進(jìn)機(jī)體協(xié)調(diào)能力及健全的性格

在日常教學(xué)中，部分教師并不重視幼兒的日常運(yùn)動，也不會運(yùn)用開放性材料進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化運(yùn)動，這樣會造成幼兒日?；顒涌菰餆o味，幼兒學(xué)習(xí)知識的積極性降低。在開放性材料提供的過程中，幼兒之間互動次數(shù)增多，關(guān)系也更加緊密。教師可以讓幼兒一同探討制作的物品以及生活趣事，使內(nèi)向的幼兒能夠更加積極地與其他幼兒溝通，提高了幼兒之間的合作意識，為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）提高幼兒的觀察與思維能力

幼兒利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行手工制作，可以開拓其思維，鍛煉其思考能力，使其頭腦更加靈活，提高對于事物的觀察及理解能力。以手工能力帶動頭腦以及全身運(yùn)動技能的發(fā)展，使幼兒的學(xué)習(xí)過程更加順利與積極。

四、運(yùn)用開放性材料推動幼兒運(yùn)動技能發(fā)展策略

（一）提高教師的理論專業(yè)知識儲備

教師要充分意識到戶外活動體育游戲與其他教學(xué)活動的不同，最根本的還是理論先行。深入了解某種開放性材料，設(shè)預(yù)設(shè)多種玩法及重點(diǎn)發(fā)展技能，例如報紙球，可以進(jìn)行一般的投擲、拋接;也可以利用其滾動的特性，放置在頭部或是肩膀行走，訓(xùn)練身體的平衡能力;更可以促成幼幼合作、師幼合作。教師在保證全體幼兒的安全的前提下可盡可能的加入幼兒的游戲，幼兒在與熟練掌握某項(xiàng)技巧的成人的互動中，會更利于訓(xùn)練其動作反應(yīng)靈敏度，使幼兒從一種無意識的模仿動作，逐漸發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有一定目的、協(xié)調(diào)的動作。

2.經(jīng)驗(yàn)遷移，多手段綜合發(fā)展幼兒運(yùn)動能力

每一次的體育活動前，教師也可以組織幼兒討論如何讓利用開放性材料制作相關(guān)的玩教具。例如有幼兒提出樂園運(yùn)用繩子以及木棍制作跳繩，當(dāng)幼兒找齊材料并制作完成后，教師可以順勢組織幼兒進(jìn)行跳繩活動，并鼓勵幼兒記錄每天跳繩最多的個數(shù)。在鍛煉身體的同時，也能夠鍛煉幼兒的手工制作能力、表征記錄能力。在進(jìn)行一段時間的跳繩練習(xí)后，教師可以安排小型的跳繩比賽，在幼兒掌握基本跳繩方法后，可以安排幼兒進(jìn)行花樣跳繩以及雙人跳繩的學(xué)習(xí)，并加入更多的道具，逐漸增加運(yùn)動類型，不斷的遷移經(jīng)驗(yàn)。

3.提升幼兒運(yùn)用開放性材料的能力，激發(fā)深度學(xué)習(xí)

班級可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立開放性材料物品收集站，發(fā)動家長及幼兒共同收集各類開放性材料，如塑料瓶、易拉罐、沙包、紙盤、蛋托、繩子甚至是樹葉等。幼兒亦可根據(jù)實(shí)際需要，靈活選擇合適的材料來支持自己的游戲或是手工制作?；顒忧敖處熆梢宰層變鹤灾聘鞣N適合當(dāng)天戶外活動場地的準(zhǔn)備器械，幼兒完全可以根據(jù)自己的戶外活動意愿要求來對材料進(jìn)行選擇、自由組合，充分發(fā)揮幼兒游戲的自主性，亦有助于培養(yǎng)幼兒的的想象力、創(chuàng)造力。在幼兒與材料的互動過程中，會不斷的發(fā)現(xiàn)自己玩具的問題并引發(fā)其反思改進(jìn)器材，激發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)開放性材料給戶外運(yùn)動帶來的的快樂。

結(jié)束語：學(xué)前是幼兒創(chuàng)造力與運(yùn)動技能培養(yǎng)的關(guān)鍵期，當(dāng)教師將開放性材料與幼兒的運(yùn)動技能發(fā)展結(jié)合起來，支持幼兒利用低結(jié)構(gòu)材料設(shè)計進(jìn)行更多有趣的、更有挑戰(zhàn)性的體育游戲活動時，幼兒的創(chuàng)造力及身體潛能被大大的激發(fā)了，這也是開放性材料相對于其他高結(jié)構(gòu)材料的優(yōu)勢。在教師長期有效的引導(dǎo)下，幼兒積累的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)就會愈來愈多，其身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性、平衡性等素質(zhì)相應(yīng)地也會得到提升，同時有助于幼兒增強(qiáng)對自己能力的信心，再次促使各項(xiàng)運(yùn)動技能得到更進(jìn)一步的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧姝.大連市幼兒園體育活動現(xiàn)狀的研究[J].體育世界.2007（01）.

[2]曾莉，申曉燕.運(yùn)用開放性材料促進(jìn)幼兒運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的實(shí)踐探索.學(xué)前教育研究.[J]2017.

蘇州科技城彭山實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉艷芳