核心素養(yǎng)下用思維導圖來提升高中英語的寫作

摘要：眾所周知，思維導圖是一種時效性很強的學習工具。將其運用到高中英語寫作教學中具有明顯的優(yōu)點，可以將肉眼看不到的思維具體化，將靈感落實在紙上面，有利于引導學生形成放射性思考方式，讓學生們在短時間內梳理寫作思路，構建寫作框架，同時豐富學生詞匯量，提高他們的邏輯思維能力和遣詞造句能力，從而提升學生英語寫作水平，總體的高中英語寫作教學效率也會隨之提高。該文主要對思維導圖在高中英語寫作教學中應用進行探討，希望對高中英語寫作教學創(chuàng)新起到一些借鑒作用。

關鍵詞：思維導圖;高中英語寫作;核心素養(yǎng)

當前階段，高中英語的教學重點被要求放在培養(yǎng)學生對英語的語言綜合運用能力上，而英語寫作就是體現(xiàn)學生英語綜合能力的一個重要表現(xiàn)。在英語寫作中引入思維導圖能夠將復雜的英語作文思維結構通過圖形進行簡單化分析，思維導圖可以更好地來展示英語知識，同時強化學生對英語單詞、句型的掌握與理解，從而使英語寫作成為一件相對簡單的模塊。

1.當前階段在高中英語寫作學生遇到的普遍性問題

高中英文寫作是極具挑戰(zhàn)性的。一篇完整的英語作文需要豐富的詞匯，以及能夠正確的構造完整的句子，但最重要的是一篇作文的結構。而事實是大部分的學生的作文都存在思維混亂、條理不夠清晰、語法錯誤多、詞匯儲備量少等問題，而追尋其根本問題所在是教學突破的第一步。

首先，單詞的積累在高中英語學習中是最基本的，假如沒有單詞的積累，就好像建一座大樓沒有地基。而大部分學生積累單詞都是死記硬背，但是這種記憶方法的弊端就是記憶和遺忘同步，無論是背任何東西都需要理解記憶。由此可見，高中英語教學中不應該只教學生記住某一板塊的單詞，而是教學生運用詞根記憶、聯(lián)想記憶等等，而思維導圖便是可以讓學生們更好的記憶單詞的工具。不僅如此，教師在教授學生單詞的時候也可以給學生舉例句，為學生積累單詞的同時積累句式。第二個比較突出的問題是，學生們看到題目提筆就寫，不加思索，導致文章毫無章法。而一篇優(yōu)秀的高分作文的亮點往往是結構清晰，論點新穎明確，上下文邏輯連貫。所以，老師們在高中英語作文教學中會突出讓學生們在寫作文之前規(guī)劃文章結構。但現(xiàn)實是學生們直接將一些成熟的作文模板構造自己的英語作文，弊端就是千篇一律，失去了寫作的意義。這就又回到了教育的目的和教育觀的問題上，雖然學生是主體，教師只是引導者，但是教師也需要承擔起身上的重任，對每一個學生負責。

所以，追本溯源，最終發(fā)揮關鍵作用的還是負責英語作文教學的英語教師。而針對這些難題，英語教師進一步應該落實到細節(jié)處。但首先要讓學生明白英語作文的意義，激發(fā)學生學習英語作文的內在學習動機。給予學生足夠的表現(xiàn)機會，對質量比較高的作文并予以鼓勵。從教師教學角度，我們英語教師應該合理分配教學內容所占的時長，英語作文應作為一個專門的模塊，重點教會學生構思。

2.在高中英語作文教學中運用思維導圖的具體教學策略

首先，要讓學生們明確高中英語作文的類型主要是議論文、說明文、記敘文，雖然在語文中這幾種類型的作文已經有涉及，但英語作文的體裁比較短，需要另外講解。而思維導圖可以清楚地呈現(xiàn)出議論文、說明文、記敘文的文章結構，上文提及文章結構是非常重要的。但是思維導圖是需要文章內容為載體的。所以，教師在運用思維導圖時需要以課本上的文章為載體，假設講解一篇議論文，思維導圖的根節(jié)點就只能是中心論點，用箭頭分別指向分論點和論據。通過這樣的呈現(xiàn)方式，將文章的邏輯思維具象化并且讓冗雜的英文長篇文章變得簡潔明了，讓學生制作自己對文章理解思維導圖既可以加深對文章的理解，也在無形中學習了好的文章結構。

其次，高中英語寫作中句式結構的練習也能通過思維導圖實現(xiàn)。比如表達時間地點的介詞有許多種，而這時用思維導圖進行歸納，既讓學生獨立整理又不斷復習，不失為一種有效的復習方式。同理，思維導圖也可以幫助學生記憶單詞，思維導圖比較簡潔具象，減少了學生的記憶任務。比如說同義詞有很多，學生就可以用很多單詞來表達，運用思維導圖以他們共同的含義以中心發(fā)散，既可以豐富學生的詞匯量，又可以培養(yǎng)學生多角度的思維方式。而語法的講解也是需要構造語法的結構體系的，因為固定思維的影響，我們一直認為語法之間沒有絕對的關聯(lián)。實際上，很多語法之間都有內在關聯(lián)性，將復雜的語法用思維導圖簡明的呈現(xiàn)將從實質上讓學生明白英語語法的運用技巧。而單詞積累、句式結構、語法等等都是英語綜合能力的構成要素，思維導圖不僅可以被運用在上文所提及的這幾個方面，知識和知識都是有聯(lián)系的，希望每個教師都可以在教材的基礎上靈活運用思維導圖。

3.結語

在素質教育的大背景下，無論是對學生還是老師，教與學的目標與以往有所改變，切實提升學生的英語核心素養(yǎng)，而高中英語作文的教學遇到的多個難題，教師在教材的基礎上合理科學的運用思維導圖逐步解決難題，從部分到整體，最終落腳到英語綜合能力的提升，學生的邏輯思維能力以及作文構思方面在此過程中不斷進步，整個英語作文水平會越來越好。

參考文獻：

[1]張海麗.探究思維導圖在解決高中英語寫作問題中的應用[J].中學生英語，2021（28）：14.

[2]劉微微.思維導圖在高中英語寫作教學中的實踐研究[J].中學生英語，2021（28）：39.

睢寧縣新城區(qū)實驗學校 江蘇 徐州 王蔚