小學英語課堂教學中有效合作

曾宜苑

摘要：小組合作學習是新課標要求的小學英語教學的重要方式，它既能使學生的口語表達能力得到提高，也能在課堂學習中調動學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣。小組合作學習形式，能使學生養(yǎng)成與他人合作，善于傾聽他人的好習慣，一定程度上提高了課堂效益。

關鍵詞：課前準備 分組活動 在活動中總結評價

新《英語課程標準》強調“把英語教學與情感教育有機結合起來，創(chuàng)設各種學習的活動，促使學生互相學習，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”。在教學過程中重視對學生學習方法的指導，讓學生學會學習，切實提高學生的學習素質和學習能力，注重學生的自主性，主動性和合作性，使學生能夠在自主氛圍中快樂學習是小學英語課堂教學一種非常重要的 教學方法。

一、分組合理，以優(yōu)帶差

在小組分組時，我通常有三種分組方式：二人一組（同桌間），四人一組（小組成員包括優(yōu)等生，中等生，差等生），一大組人為一組。（通常是教授新詞時，不會讀的學生舉手，同組讀得比較好的同學走到他＼她旁邊教他＼她讀）。

二、創(chuàng)設合作情境

學生的學習過程是學生個體不斷與外界交互作用的過程。在教學中創(chuàng)設學生感興趣的，生動形象的情境，讓學生在情境中學，在情境中用是英語學習的一個重要方式，要讓學生主動地，積極地參與到合作學生中來，這就要求教師創(chuàng)設英語學習的有利環(huán)境，創(chuàng)設直觀，有趣的英語學習情景，引導學生積極參與，大膽實踐，大膽交際，充分調動學生的積極性和學習興趣。以達到快樂學習，快速成功的目的。創(chuàng)設情境時，老師要注意情境創(chuàng)設既要創(chuàng)設外在的環(huán)境和氛圍使學生敢于合作，還要創(chuàng)設能激發(fā)學生內在動機合作的情景或交流的意境，使學生感受到合作的必要性。

例如，在教學五年級下冊Unit 4時，我先了解到一個學生的生日剛好在那一天，為了表達對他的祝福，師生為他唱“Happy birthday”這首歌，然后我們圍繞“生日”這個話題展開學習，小組內了解同學，家人的生日在什么時候，生日時都做些什么……這樣，大家在愉快的氛圍中學習了新知識，并在實際生活中應用，教學效果好，提高了課堂效益。

三、合作學習，體驗成功

1.合作預習（在Warming up環(huán)節(jié)中體現）

為了鞏固復習上一節(jié)所學內容及呈現新內容作準備，需要小組來完成問答練習或表演對話，課文等。如將來時學習時，我叫學生通過找以前課文中學過的一些句子如：Today well draw the season.Well go to the Great Wall等，小組內調查家庭成員和朋友們的周末計劃，假期計劃，并歸納總結一下將來時使用的前提，將來時句型的結構等。

2.合作學習新知識（在Presentation和practice環(huán)節(jié)中體現）

在呈現新知識后，就轉入操練環(huán)節(jié)，以幫助學生熟悉新的語言知識的書面，口頭表達。在此環(huán)節(jié)，教師可通過圖片，幻燈，實物，提示詞等啟發(fā)學生進行練習，穿插pair work，直接以快頻率的方式讓學生一對一地，一問一答的方式進行。這樣，學生可以通過視覺，聽覺，口頭表達等方式，很快地掌握新的語言知識。

在practice環(huán)節(jié)中，為幫助學生加深對新語言的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如地運用做好準備，練習的內容應該具備一定的難度。學生在問答使有較寬的選擇余地。這時宜穿插“組練”的方式，用幾分鐘時間讓學生看圖，看物問答，模仿對話表演課文對話等。老師在巡視時，對有困難的小組進行一些必要的指導，練習結束后抽查幾組表演，以了解練習情況，并對表演出色的組進行適當表演，以鼓勵學生的積極性。

3.合作復習（在consolidation環(huán)節(jié)中體現）

這個環(huán)節(jié)是使學生在多種模擬日常生活的背景中運用所學的語言解決實際問題來體現語言的各種功能。學生根據自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，學生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機會和余地。

4.合作完成作業(yè)（在Homework環(huán)節(jié)中體現）

高年級階段有寫作的要求，該環(huán)節(jié)中，學生可通過合作的方式共同討論完成寫作的作業(yè)。如在寫作The studentsweekend plan時，小組內先進行調查，然后組內討論寫作。

四、合作競爭

興趣是學好語言的關鍵，在眾多教學方法中，游戲教學是一種激發(fā)并保持學生英語學習興趣的重要途徑。一個好的游戲活動能把課堂教學氣氛推至高潮，使每一個學生全身心投入英語學習的世界。運用一些小組競爭能激發(fā)學生的求勝心和集體榮譽感，能進一步激發(fā)學生參與的積極性，促進小組成員積極努力，爭取達到優(yōu)勝。競爭方式有：釣魚（獲勝組得魚），鱷魚拔牙，母雞下蛋，沙漠之路（獲勝組得腳印）等。

例如，在教授動物和蔬菜時，我設計了一個獎勵農場的活動，把全班分成四組，分組給每隊獎勵一個什么都沒有的農場，哪一組學生表現好就獎勵牲畜或蔬菜，學生都想好好表現，他們都能踴躍發(fā)言，主動思考，輕輕松松就掌握了主要的學習內容。

五、科學開展小組合作學習的評價

在教學中，引導學生在小組中為了完成共同的任務而互相合作，互相學習，從而有效提高學習效率。通過評價，使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立信心，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。使教師及時獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。

小組合作學習的品評價主要有師評和組評。

1.師評

在教學中教師應堅持將評價貫穿于整個學習活動中，形成性評價和中介性評價相結合，以激勵學生的學習興趣和積極性為目的，通過多種鼓勵性語言來保護學生的自尊心和積極性。

2.組評

在小組評價中，由小組長牽頭，對自己小組合作學習的情況進行反思評價。設置一些獎勵形式：最佳表演獎，最有創(chuàng)意獎，最有合作精神獎，最努力活動獎等，使組內每一個成員都受到鼓勵。

在課堂教學中開展小組合作學習，大大提高了小學效率，同學們在小組里團結協作，積極主動，興趣大增，既活躍了課堂氣氛又提高了學習成績。