體育課的課前準備策略小議

楊菊生

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 體育課的課前準備是上好一堂體育課的基礎，同時也是考驗體育教師對教材的理解、學情的分析、教案準備、教學教法的使用、課的流程環(huán)節(jié)、教材搭配、場地器材的考慮和準備以及技術運用等全面的思考。要高效的完成教學任務，提高教學質量和學生的興趣，做好課前準備顯得尤為重要。

關鍵詞 體育課 課前準備 內容 策略

一、學材準備策略

教學內容和水平目標以及內容在水平段所占的比例是教學大綱所規(guī)定的，但需要思考教學內容在各水平的連接，以及如何分段來安排單元的課時計劃。每一個教材在各水平段都有相應的體現(xiàn)，但具體的內容和要求是不一樣的。因為他們有年齡和理解能力上的差異，必須要有新內容來提高學生的興趣，同時我們還要遵循循序漸進的教學原則，所以我們就必須對教材在各水平的目標和要求有所了解。比如說，水平四的障礙跑，是利用一些簡單器械根據(jù)不同層次來設置一些障礙來提高學生的奔跑能力、心理素質、配合能力等基本素質，而水平五就由障礙跑提升到了有一定難度的跨欄跑。如果我們在水平五中還把障礙跑作為主要內容，顯然學生的學習興趣不大，缺乏挑戰(zhàn)性，積極性也不會提高。

二、學情準備策略

體育課堂同其他課堂不一樣，我們在室外需要學生在活躍中動起來并掌握一定的運動技能，同時還要積極抓住學生心理調整教學模式和學習方法。在一個班級體里，每一個學生都是一個個體，每一個個體都存在著差異。如身高、體重、協(xié)調、心理、運動能力等都有所不同。例如，在力量上，我們可以對男女生提出不同的要求，在耐力上我們可以根據(jù)體重提出不同的要求，在技巧上我們可以根據(jù)不同的基礎提出不同的要求，還可以讓優(yōu)秀的學生當好小老師等。我們通過這些不同的差異對學生進行合理的分層，提出不同的要求，打破評價一個標準，減小學生因一些項目帶來的畏懼而消極學習，從而提高學生的學習積極性，讓每一個學生都有不同程度的提高。

三、教學準備策略

在傳統(tǒng)的體育教學中，我們常采用的教法有講解示范法、正誤對比法、巡視指導法、語言提示法、情景教學法、比賽激勵法等，而學法有模仿練習法、嘗試體驗法、合作學習法等。而什么樣的課采用什么樣的教法和學法所產(chǎn)生的效果也是不一樣的。我在初中一年級的一堂毽球課中我采用了兩個教學模式，其效果顯然不同。由于毽球的形狀近似于雞毛毽，一個班級我采用了先說用途到教到學的過程，一個班就直接讓學生自己先玩，老師觀察情況到在教。其結果是，前一個班知道毽球是對攻的球類，玩的方式就要多一些；而后一個班不知道毽球是對攻的項目，玩的方法就形似于踢毽，方法很少。

四、場地器材準備策略

在每一次體育課中都會用到一些器材和對本次課的場地進行考慮，場地太大不利于觀察指導和隊伍調動，場地太小學生不能充分活動，影響練習效果或存在安全隱患，所以根據(jù)不同的教學課和內容我們要考慮場地是否適當。在一次優(yōu)質課上，我看見一位老師為了上好課，用小汽車拉了兩車器材，雖然課的效果很好，但我覺得器材在課中的使用是值得商榷的。所以器材并不是越多越好或越少越好，我們要考慮它的使用性，不要搬很多器材用了一兩分鐘就放在一邊閑置不用了。這樣就沒有考慮到它的使用性，造成了資源的浪費，也使借器材的人很累。比如我在一節(jié)實心球課中運用短跳繩作為輔助教材，從一開始學生自主跳繩進行熱身，然后安排了自編繩操，再用跳繩作為腰帶和出手角的標志線，最后用跳繩作為標志進行短跑的頻率練習，一節(jié)課都緊圍繞著跳繩做文章，讓跳繩在每一個環(huán)節(jié)都有用處，其效果也較好。

五、課中組織策略

在設計一堂課的時候我們首先要考慮它的可行性并遵循運動生理的規(guī)律，按照循序漸進、由易到難的教學原則進行。所以從準備部分一開始我們就要考慮集合隊形的取位，準備活動如何去做，是否有針對性，對基本部分有無幫組。一堂好的課我們從一開始就要抓住學生的心和求學欲望，所以精心的準備準備活動是非常重要的。有了好的開始我們應該馬上對學生的求知欲望進行激發(fā)，就要考慮課的內容如何去逐步深入和每次隊伍的調動，調動幾次以及講解練習的形式。根據(jù)這樣的形式我們就很好把握課的節(jié)奏順利的完成教學任務。

六、教授語言準備策略

教師美的言語是信息傳遞的生動載體，是師生情感交流的鮮活媒介。它能有效培養(yǎng)學生的思維能力和審美能力，是提高教育教學質量的重要保障。教師的言語水平綜合地反映著教師的教育教學素養(yǎng)，它對教師的教育教學效果和效率具有決定性的意義。學生的信息接受和知識掌握與教師表述的清晰度有著顯著的互動關系，這是因為在教學中，最初顯現(xiàn)觀念與隨后提供的有效反饋，都依賴于教師表述的清晰性、流暢性和準確性。同時，教學語言藝術的嚴密度影響著教學過程的各個環(huán)節(jié)。教師悅耳動聽、抑揚頓挫的語言，賦予學生聽覺的舒適，從而使他們形成良好的接受心態(tài)；教師審美語言的情感性和生動性可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；教學語言藝術的內在邏輯性，可使所表達的內容系統(tǒng)而有條理，大大增強語言的說服力和論證性。所以一堂好的體育課教師應在語言上精心設計，做到精講，同時也反應出一個老師平時的積累和體育術語的運用。

七、事故預判和處理策略

安全教育是體育課上德育滲透的一個方面，同時當下的安全問題也給學校體育帶來了挑戰(zhàn)，一堂再優(yōu)秀的課如果出現(xiàn)了安全問題都會給予否定的。所以，我們在設計一堂課時必須考慮教材內容、學生素質情況、器材的運用和保護與幫助等諸多情況。

體育教師課前的準備工作，除了上述的幾個方面外，還可以根據(jù)實際需要進行現(xiàn)場備課，對某一部分或某一內容進行預演。通過實踐，進一步熟悉，檢查和改進自己的上課方案。認真做好現(xiàn)場備課，對缺乏經(jīng)驗的年輕教師尤為重要，這也是提高教學水平的方法之一。

總之，無論是年輕教師還是有多年教學經(jīng)驗的老教師都要認真做好體育課的課前準備工作，只有課前準備的充分、無誤，才能更好的上好每一節(jié)體育課，才能使學生在課堂上得到充分的鍛煉和發(fā)展。