淺議體育大學(xué)生加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的有效措施

朱靜

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 我國高等院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的歷史重任，這些大學(xué)生是未來的建設(shè)者和民族振興者。大學(xué)生的文化素質(zhì)和價(jià)值取向關(guān)系著我國民族發(fā)展的未來。把每一位體育專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，是高校體育教育的神圣職責(zé)。在目前多元化價(jià)值觀并存的形勢(shì)下，體育專業(yè)大學(xué)生中出現(xiàn)了種種不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響和制約了其健康思想的發(fā)展。因此，體育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育工作要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展理念，不斷改革與創(chuàng)新，才能找出適合他們思想特性的文化素質(zhì)教育的方案。

關(guān)鍵詞 體育專業(yè) 大學(xué)生 文化素質(zhì)教育 措施

一、體育專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)存狀況

（一）對(duì)文化知識(shí)重視不夠，輕文重技思想嚴(yán)重。長(zhǎng)期以來，體育專業(yè)大學(xué)生受重專業(yè)輕文化思想的影響，認(rèn)為文化課是虛的，是無形的，文化素質(zhì)的高低很難用尺子去衡量。而體育專業(yè)課才是實(shí)的，比如長(zhǎng)跑、短跑、跳高、跳遠(yuǎn)，那是要用時(shí)間去計(jì)算、用尺子去丈量的，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就不能取得好成績(jī)。由于此種思想的支配，很多大學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為只要專業(yè)好就一好百好。有的學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到文化素質(zhì)的重要作用，但懶于用腦，自律性差，最終導(dǎo)致文化知識(shí)課成績(jī)平平，思想文化素質(zhì)不高。

（二）考慮問題簡(jiǎn)單粗糙，遇事魯莽沖動(dòng)。應(yīng)該看到當(dāng)代體育專業(yè)大學(xué)生多數(shù)學(xué)員思維敏捷，接受新事物快，有堅(jiān)韌的意志，不服輸?shù)木?，以及較好的觀察、分析問題的能力，其思想文化素質(zhì)狀況主流是好的。但不可否認(rèn)的是部分體育專業(yè)大學(xué)生在許多事情的處理上，待人接物上易受干擾，容易沖動(dòng)，道德修養(yǎng)不夠。這樣的文化底蘊(yùn)，一旦在奮斗過程中遇到挫折和失敗，就很容易喪失判斷是非的能力。

（三）大學(xué)通知書不是通過文化學(xué)習(xí)掙來的，而是以獎(jiǎng)品的形式獲得的。長(zhǎng)期以來，我國的競(jìng)技體育采取的是三級(jí)培養(yǎng)模式，即業(yè)余體校、地方隊(duì)和國家隊(duì)，這種模式的教育是特殊形式的職業(yè)教育。從教學(xué)形式上看，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是主體，文化知識(shí)課的學(xué)習(xí)是業(yè)余，二者不同程度的出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。從教學(xué)成果上看，學(xué)歷有時(shí)成為一種政治待遇，有些獲得某項(xiàng)榮譽(yù)的學(xué)生未完成規(guī)定的學(xué)業(yè)就能拿到文憑，或保送到名牌大學(xué)深造。

二、體育專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)存狀況的成因

（一）來自本人的因素。當(dāng)代體育大學(xué)生雖然在生理年齡上發(fā)育成熟，看起來儼然是一個(gè)“大人”，但是他們遇到重大問題的時(shí)候，還缺乏一定的判斷能力；在人生的十字路口，還難以準(zhǔn)確選擇正確的方向。如果他們做事由著自己的性子來，堅(jiān)持自己的思想觀點(diǎn)，那將對(duì)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀極為不利。因此，高校應(yīng)采取科學(xué)、正確的文化教育來引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們的辯證思維能力和處理問題的能力。

（二）來自學(xué)校教育的因素。我們不能不承認(rèn)，多年以來，高校始終把文化素質(zhì)教育作為重要工作之一。很多高校成立了專門的思想教育工作組織，配備了大量的思想教育工作人員，從課內(nèi)到課外對(duì)大學(xué)生實(shí)施了多種形式的思想文化教育。但是從實(shí)際效果來看，教育的成績(jī)并不盡人意，其個(gè)中原因恐怕是只講形式，不重實(shí)際。問題的根本是傳統(tǒng)的教育案例內(nèi)容缺乏科學(xué)性，沒有吸引力，更與時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)，影響了體育專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的效果。

（三）來自社會(huì)影響的因素。當(dāng)代體育大學(xué)生的社會(huì)觀念、生活態(tài)度和人生價(jià)值觀已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，這種變化是與中國的社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境密切相關(guān)的。體育專業(yè)大學(xué)生因?yàn)橹粨碛袑I(yè)技術(shù)特長(zhǎng)，走上工作崗位后，一旦失業(yè)就很難再找到合適的工作。這種現(xiàn)實(shí)無形中給他們?cè)斐闪司蜆I(yè)壓力，產(chǎn)生消極情緒，影響其健全人格和良好價(jià)值觀的形成。

三、體育專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的有效措施

（一）開設(shè)適合體育專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程。實(shí)踐證明，第一課堂的教育，依然是加強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)的主要陣地。當(dāng)前的問題是，各個(gè)高校的文化素質(zhì)教育課程沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，且多以選修課的形式出現(xiàn)，這很難保證文化素質(zhì)教育課程的質(zhì)量?，F(xiàn)在很多高校把大學(xué)語文作為必修課程，這是很明智的做法。體育專業(yè)大學(xué)生由于文化基礎(chǔ)較差，學(xué)校應(yīng)針對(duì)他們開設(shè)一些文學(xué)、哲學(xué)、歷史等概論性課程，內(nèi)容應(yīng)淺顯一點(diǎn)，通俗一點(diǎn)，盡可能在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的條件下，容易接受和理解。這些課程的開設(shè)能夠讓他們學(xué)到一些基本的人文常識(shí)，增加知識(shí)，開闊視野，為以后走出校門，融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（二）努力營(yíng)造“三體合一”的文化素質(zhì)教育環(huán)境。“三體合一”即是校園、社會(huì)、家庭三個(gè)文化素質(zhì)的教育環(huán)境。學(xué)校教育是思想文化素質(zhì)教育的內(nèi)部環(huán)境，社會(huì)、家庭教育則是文化素質(zhì)教育的外部環(huán)境。要想真正做好體育專業(yè)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，就必須內(nèi)外結(jié)合，將家庭、社會(huì)、學(xué)校三者教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生接受良好的文明健康教育熏陶，提高他們的思想文化修養(yǎng)，確保文化道德品質(zhì)的優(yōu)良。

（三）實(shí)施養(yǎng)成良好行為習(xí)慣文化素質(zhì)教育手段。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中，嚴(yán)格要求，規(guī)范自己的行為，并逐漸養(yǎng)成諸多方面的良好行為習(xí)慣，這就是我們所說的“養(yǎng)成教育”。但是良好的生活習(xí)慣和健身行為不是一時(shí)半會(huì)就能養(yǎng)成的，它需要教育者長(zhǎng)時(shí)間的耐心教育，積極引導(dǎo)，日積月累，逐漸行成。

（四）強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的文化素質(zhì)教育活動(dòng)。高校要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，使體育專業(yè)大學(xué)生從象牙塔中走出來。高校在進(jìn)行教學(xué)總體規(guī)劃時(shí)，應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃之中，通過設(shè)立社會(huì)實(shí)踐學(xué)分，提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。高?？梢越M織學(xué)生參與研究體育文化開發(fā)、體育活動(dòng)推廣等活動(dòng)。對(duì)于利用假期主動(dòng)參與支農(nóng)支教的大學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該給予表揚(yáng)?？傊赏ㄟ^這些形式，提高大學(xué)生的分析能力、判斷能力，實(shí)際操作能力，建立其正確的思想文化價(jià)值觀。