淺談幼兒教育中家長與教師的合作共育

楊立娟

摘要：幼兒是祖國的花朵，是國家未來的希望和棟梁，幼兒的成長教育問題已經(jīng)是目前國際上關(guān)注的熱點問題。幼兒的成長和教育工作并不僅僅是家長亦或是幼兒園單方面就能夠完成的任務(wù)，這是教師、家庭、社區(qū)和保育人員共同的責(zé)任和義務(wù)，家長與教師在幼兒成長和教育過程中的合作共育是尤其重要的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家長與教師；合作共育；探討

幼兒是祖國的花朵，是國家未來的希望和棟梁，幼兒的成長教育問題已經(jīng)是目前國際上關(guān)注的熱點問題。隨著社會的發(fā)展，幼兒教育水平逐步提高，教育方式也在不斷地改善，傳統(tǒng)的幼兒教育方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需求，創(chuàng)新的幼兒教育模式是社會發(fā)展的必然結(jié)果。在對幼兒的成長和教育上，僅靠家長的培育和引導(dǎo)是不夠的，當(dāng)然，這也不可能是幼兒園單方面就可以解決的問題。事實上，幼兒的成長和教育不僅需要家長和教師的付出，社區(qū)和保育人員同樣也應(yīng)承擔(dān)一部分的責(zé)任和義務(wù)，其中，家長與教師的合作共育對幼兒的成長教育工作是尤為重要的。所謂家長與教師合作共育，也就是說，在幼兒成長過程中，家長與教師合作對其教育并發(fā)揮各自應(yīng)有的影響，已達(dá)到對幼兒的各方面培養(yǎng)。目前國內(nèi)的幼兒園教育中，家長與教師的合作共育已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，雖然或多或少還是存在一些問題，但它促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展和改進(jìn)，在幼兒教育事業(yè)中發(fā)揮了積極作用。

一、目前幼兒教育普遍存在的問題

通過對兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)和了解，我們知道，兒童人格的健全發(fā)展需要的是來自于男女兩性的教育力量的影響。目前國內(nèi)的幼兒教育師資力量卻不能令人滿意，女性教師的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男性，使得整個教育團(tuán)隊出現(xiàn)了一種“陰盛陽衰”的情況，幼兒教育中沒有得到足夠的男性的教育影響就容易導(dǎo)致兒童人格發(fā)展的不全面，出現(xiàn)一種男孩女性化的不健康現(xiàn)象。有些家長由于繁忙的工作對于幼兒的成長過程并不十分了解，在與幼兒的相處過程中就容易對其理解產(chǎn)生偏差，從而造成對幼兒教育的負(fù)面影響。傳統(tǒng)的幼兒教育方式，家長與家長之間缺乏交流溝通，對孩子的教育有片面性，不利于孩子日后的發(fā)展。有時候家長與幼兒教師之間缺乏溝通，家長對教師的不了解也許會導(dǎo)致家長對教師的輕視與偏見，而家長的態(tài)度將直接影響到孩子對教師的態(tài)度，有可能會損害教師的威信以及家長在孩子心目中的形象，對孩子接受的教育產(chǎn)生不良效果。而教師與家長的溝通不良，也可能會導(dǎo)致對幼兒了解的不全面，從而誤導(dǎo)教師對幼兒的正確判斷，影響幼兒日后的發(fā)展。

二、幼兒教育中家長與教師合作共育的策略

（一）參與到孩子的教育中

幼兒的生活主要集中在家庭與幼兒園兩個區(qū)域，家長多多參與到幼兒園的教育當(dāng)中，深入了解孩子每日的生活、游戲和學(xué)習(xí)情況，不僅可以看到不同環(huán)境中孩子的不同表現(xiàn)，加強(qiáng)對孩子的認(rèn)識和了解，還有利于積累孩子成長過程中的教育經(jīng)驗。例如，母親通過觀看孩子在幼兒園的一日活動，看到了孩子不在自己身邊時成熟懂事的樣子，不在是媽媽身邊的小淘氣，而是老師的得力幫手，日后的教育中偶爾也可以平等的對待孩子，增加孩子的自信心和責(zé)任教育，為孩子日后的學(xué)習(xí)發(fā)展做鋪墊。而父親加入到幼兒教育中可以彌補(bǔ)教育機(jī)構(gòu)中男性教師的缺失，使孩子得到來自于男女兩性的平衡的教育力量的影響，降低了教育中男孩子女性化的可能，促進(jìn)孩子的人格得到剛?cè)岵?jì)式的全面性的發(fā)展。家長與教師的合作共育模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中家長與孩子溝通了解不充分的缺點，平衡了孩子受到的來自兩性教育的影響，有利于孩子日后的全面發(fā)展。

（二）了解教師的教育方式

隨著社會的發(fā)展，幼兒園的開放性越來越強(qiáng)，家長可以找機(jī)會親自參與到教師的教育中，了解教師教育孩子的方式，親身感受教師工作的多樣與艱辛，對教師工作的復(fù)雜和細(xì)致進(jìn)行充分的了解。從而能夠做到寬容教師，體諒教師。例如，幼兒園可以開展公開課，歡迎家長參觀并參與到教師的課堂教育中，體會教師對孩子的愛，而不是往常一樣的通過主觀臆斷來猜測教師對孩子的情感，只有親身去經(jīng)歷一次，才能真正的體會到其中的辛苦與樂趣，理解教師的不易。合作共育彌補(bǔ)了傳統(tǒng)幼兒教育中家長與教師溝通的不足，增強(qiáng)了家長與教師之間的溝通交流，有利于日后對孩子情況的全面掌握，更好的對孩子的教育進(jìn)行“對癥下藥”，從而用更適合的方式對孩子進(jìn)行教育。所謂“因材施教”，只有真正掌握了孩子的動態(tài)，才能制定出更好的教育計劃，為孩子日后的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）增加家長之間交流的機(jī)會

幼兒園在幼兒教育的創(chuàng)新模式中，可以定期舉辦親子活動，增加家長與孩子接觸機(jī)會的同時，也促進(jìn)了家長與家長之間的溝通交流，可以幫助家長分享彼此教養(yǎng)孩子的心理和經(jīng)驗，彼此相互學(xué)習(xí)好的教育方法，幫助家長更加了解孩子的教育問題，以便于制定出最佳的教育計劃，培養(yǎng)孩子能力的全面發(fā)展。例如，舉辦親子運動會或者開展一個關(guān)于孩子的辯論賽，使家長與孩子的身心都能得到舒展，在這樣的活動中，家長可以各自展示自己的特長，各抒己見，培養(yǎng)孩子多才多藝的同時，也給了家長釋放的機(jī)會，增加了家長與家長之間溝通交流的機(jī)會，是大家都能說出自己的想法與意見，增進(jìn)家長彼此之間的了解，也加強(qiáng)了大人之間的友誼，促進(jìn)了孩子的身心發(fā)展，為孩子的未來增加了更多的可能性。

結(jié)束語

社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步。孩子是祖國的花朵，是國家未來的發(fā)展希望，是社會未來的中流砥柱。幼兒的教育模式隨著時間的流逝也在日益完善，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足社會未來的發(fā)展需求，創(chuàng)新的幼兒教育模式是當(dāng)今社會發(fā)展的必然結(jié)果。幼兒教育中家長與教師的合作共育促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展與改進(jìn)，為幼兒日后的身心的全面發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。