思維導(dǎo)圖在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

梁欽誠(chéng)

摘要：思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)模式，同時(shí)也成為教師教學(xué)的輔助工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)中會(huì)起著極大的作用。能夠使得學(xué)生對(duì)于各階段的知識(shí)進(jìn)行整合，同時(shí)也能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行有效的處理，突出學(xué)生的主體地位。尤其是在四年級(jí)的單元復(fù)習(xí)中更加有效地幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);單元整理與復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的重要環(huán)節(jié)之一，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)課堂上教師所采用的教學(xué)模式比較單一，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容缺乏趣味性。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)在單元整理與復(fù)習(xí)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)體系，促使學(xué)生的能力得到有效提升。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的意義

傳統(tǒng)模式下，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生大部分都呈現(xiàn)出被動(dòng)的地位。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的惰性，不愿意主動(dòng)思考，任何事情都有教師幫忙，所以這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科中教師所面臨的是一群年紀(jì)比較小的孩子，這些孩子的邏輯思維體系尚未建立，甚至一些學(xué)生還不具備基本的思維能力，大部分情況下都是比較依賴于教師。因此教師在課堂上一味地占據(jù)主體地位，很難讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)于提高成績(jī)更是起著一定阻礙性作用。但利用思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)則可以幫助學(xué)生集中注意力，將復(fù)雜的或者是難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生更好地進(jìn)行理解。其實(shí)，思維導(dǎo)圖在小學(xué)四年級(jí)單元整理和復(fù)習(xí)中能夠幫助學(xué)生更加清晰有效地了解重難點(diǎn)，提高成績(jī)。最后，教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)完善的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生迅速找到自己的不足，提高小組內(nèi)部的合作精神，對(duì)于鍛煉學(xué)生的邏輯思維、深化知識(shí)結(jié)構(gòu)有著極大的影響。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略

（一）利用思維導(dǎo)圖，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身的總結(jié)能力還不夠成熟，需要把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)貫穿到整個(gè)教學(xué)中。這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)才可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。四年級(jí)的數(shù)學(xué)難度不算太大，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生更好地練習(xí)知識(shí)，而且在實(shí)際的應(yīng)用中教師也要通過(guò)聯(lián)系知識(shí)的環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的思維能力讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識(shí)的回憶，將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)在一起。如此復(fù)習(xí)模式的開(kāi)展，才可以讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性，探索其中關(guān)系。

比如說(shuō)：教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，尤其是建立起分?jǐn)?shù)之前所學(xué)的內(nèi)容以及接下來(lái)所探究的知識(shí)框架，自覺(jué)地制作出思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽的構(gòu)建，這樣才可以將完整的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中，找到有效的學(xué)習(xí)方案。

（二）利用思維導(dǎo)圖，鍛煉數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的目的是鍛煉學(xué)生思維，因?yàn)樗季S的發(fā)展并不只是從課本上學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，也不是死記硬背就可以培養(yǎng)出來(lái)，而是通過(guò)教師按照一定的教學(xué)方案鍛煉學(xué)生思維。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上，教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要充分地發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，了解學(xué)生的實(shí)際狀況，鍛煉學(xué)生的思維。

比如說(shuō)：教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)自己繪制的思維導(dǎo)圖，達(dá)到初步回顧的目標(biāo)。如果學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了遺漏或偏差，教師在第二個(gè)步驟時(shí)就可以為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)整個(gè)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的單元整理內(nèi)容，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上彌補(bǔ)自己的不足，從而對(duì)課堂所講述的內(nèi)容進(jìn)行回顧。而在教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的環(huán)境中也要鼓勵(lì)學(xué)生多去繪制一些屬于自己的思維導(dǎo)圖，因?yàn)椴煌乃季S導(dǎo)圖和不同的觀察角度可以拓展學(xué)生的思維，學(xué)生就是需要在一個(gè)獨(dú)立的空間中繪制思維導(dǎo)圖，了解所學(xué)知識(shí)，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)去鍛煉思維的過(guò)程。

（三）利用思維導(dǎo)圖，突出數(shù)學(xué)生活性

教師在通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將數(shù)學(xué)的知識(shí)與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。尤其是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中一定要充分地發(fā)揮學(xué)生觀察能力、分析能力等，再結(jié)合多方面的經(jīng)驗(yàn)了解所學(xué)知識(shí)。

比如說(shuō)：教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的模擬情境，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中扮演老板、服務(wù)員、顧客等，每個(gè)學(xué)生在自己的角色上設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并且利用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生之間的提問(wèn)，能夠?qū)Ρ締卧霈F(xiàn)的大數(shù)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更加深層次的進(jìn)行理解。尤其是在此環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以加強(qiáng)角色扮演或者是體驗(yàn)生活的真實(shí)情景，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引入思維導(dǎo)圖，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維有著極大的影響，而且對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)也是一種突破。因此，教師在四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，利用思維導(dǎo)圖能夠使得學(xué)生更加全面地了解知識(shí)點(diǎn)，掌握內(nèi)部聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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