基于現(xiàn)代學徒制視野下動物醫(yī)學專業(yè)課程改革探討

祁曉超

摘要：目前，動物醫(yī)學呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨勢，并逐漸進入大眾視野。無論從經濟發(fā)展角度來講，還是從社會影響角度來講，動物醫(yī)學在其中的重要性都是不容小覷的。不過，從當下的形式來講，動物醫(yī)學的專業(yè)人才仍處于短缺的狀態(tài)，且動物醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)方式也存在一些問題。本文主要在現(xiàn)代學徒制的視野下分析動物醫(yī)學專業(yè)課程的發(fā)展情況。與此同時，希望通過探索傳統(tǒng)動物醫(yī)學課程中的問題，探索出動物醫(yī)學專業(yè)課程改革路徑。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;動物醫(yī)學;專業(yè)課程改革

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）14-0082-02

0引言

醫(yī)學的發(fā)展一直受到各界的關注。目前，不僅僅針對人類的醫(yī)學事業(yè)處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，動物醫(yī)學同樣處于快速發(fā)展的狀態(tài)。其中，根據目前的形式，動物醫(yī)學主要發(fā)展于兩部分，第一是與當代寵物相關的醫(yī)學。寵物領養(yǎng)是一種普遍的趨勢，且寵物對一個家庭的影響正在逐步加深，因此發(fā)展該方面的醫(yī)學是重要的。第二是關于飼養(yǎng)場的動物醫(yī)學的發(fā)展。為了提高傳統(tǒng)肉制品廠和畜牧業(yè)經濟的發(fā)展，動物醫(yī)學在其中的影響不容忽視。本文主要以《寵物疾病診療》教材為例，探尋有效科學的專業(yè)課程教學方法[1]。

1現(xiàn)代學徒制的內容

現(xiàn)代學徒制改變了傳統(tǒng)學徒制中教師與學生的單項關系，將“學徒”的定義擴大化。其不僅僅針對在校的師生關系，還聯(lián)系了學校與企業(yè)、學生與企業(yè)之間的關系。從本質上來講，現(xiàn)代學徒制將傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代教學連接在一起，目的是從實際出發(fā)，培養(yǎng)真正適應社會發(fā)展的人才。從其主要內容角度考慮，教授學生的不僅僅包括教師，還包括企業(yè)中的相關管理人員。這一點與如今高校中針對專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求相近，從學校與企業(yè)中各自委任教師，在不同角度培養(yǎng)實踐型人才。

現(xiàn)代學徒制具有如下特點：首先從師生關系角度考慮，教師與企業(yè)中的管理人員共同擔任學生的教師。在教學計劃制定中，兩者并不是獨立的關系，而是相互協(xié)作的關系，共同制定教學目標、教學計劃。從某種程度上來講，動物醫(yī)學同樣需要學生擁有較強的實踐經驗，而在校期間能夠提供的實踐實驗較少，這很容易讓學生在初入社會時產生很大的無措感。因此，采用現(xiàn)代學徒制還能夠達到讓學生在學校中建立工作體驗的感覺。其次，從考核評價標準角度來講，現(xiàn)代學徒制的考核標準與傳統(tǒng)學徒制的考核標準不同。前者要考慮到學校中教師的考核要求，也要考慮到企業(yè)中對應管理人員的考核要求。整體來看，考核內容中包括平時成績、中期考核成績、期末考核成績、實踐成績以及實驗成績等。同樣的，這樣的考核方式也與當下的培養(yǎng)目標吻合[2]。

2傳統(tǒng)動物醫(yī)學專業(yè)課程的教學矛盾

2.1社會發(fā)展要求與實際教學內容的矛盾

傳統(tǒng)動物醫(yī)學隨著大眾對食品安全以及所飼養(yǎng)寵物的健康要求逐漸提高，其學科教育要求也在逐步提升。傳統(tǒng)的動物醫(yī)學專業(yè)課程與人類醫(yī)學專業(yè)課程的教學方式雖同屬于醫(yī)學的一個分支，但在傳統(tǒng)觀念下動物醫(yī)學對學生的實踐能力要求較低。因此，在教學內容安排中，實踐內容也較少。與傳統(tǒng)的醫(yī)學課程類似，動物醫(yī)學專業(yè)的學生要想對受傷或者生病的動物進行及時有效的治療，同樣要通過多種實踐經驗積累去實現(xiàn)。因此，總結傳統(tǒng)動物醫(yī)學專業(yè)課程與社會發(fā)展要求來看，其存在較大的矛盾。不僅如此，動物醫(yī)學專業(yè)的學生在實踐實驗學習的內容較少的同時，其實習課程也較少。從目前社會中所囊括的動物醫(yī)院模式來講，大型的動物醫(yī)院較少，而小型店面形式的動物醫(yī)院較多，這直接影響到學生的實習機會也會相應地變少。

2.2學校與企業(yè)之間的關聯(lián)性較弱

學校與一些動物醫(yī)院的關聯(lián)性較弱，同樣也是學生擁有較少實習機會的問題之一。傳統(tǒng)的動物醫(yī)學專業(yè)教育中，教師僅僅需要學生通過學習課本內容完成基礎的實驗操作即可，學生對外學習的機會較少。另外，學生不僅需要學校內教師的教授。從教學內容上來講，學校教師的教授內容大多與課本相關，而實際工作中學生需要以更敏銳的眼光去探查“不會說話”的動物的病情，以及如何通過有效地聊天了解到飼養(yǎng)員和寵物領養(yǎng)員對動物飼養(yǎng)情況的基本信息。這一點內容是學校教師很少涉及的內容[3]。

2.3考察機制與培養(yǎng)目標之間的矛盾

傳統(tǒng)動物醫(yī)學專業(yè)的考核機制主要通過卷面考試和實驗考試進行綜合評估。這樣的方式雖然提高了對學生實踐能力的考察，但是整體的考核內容與當下社會對于動物醫(yī)學專業(yè)的要求仍有所出入。從某種程度上來看，傳統(tǒng)教學課程的考核內容主要從知識學習入手，探查學生對于教師教授內容的掌握程度。不過，這與學生能力發(fā)展的要求仍相去甚遠。

3如何基于現(xiàn)代學徒制模式進行動物醫(yī)學專業(yè)課程改革

3.1構建完整的教學內容

現(xiàn)代學徒制模式下的動物醫(yī)學專業(yè)課程教學應該分為課堂教學、實驗教學和社會實踐三方面。不過，在這中間需要考慮的內容是教師要確保學生具有扎實的基礎知識以及基本的實踐能力之后，再進行社會實踐。因此，在構建完整的教學內容時需要學校、教師和社會實踐范圍共同制定相應的教學目標后，再制定詳細的教學內容。值得關注的是，詳細的教學內容要注意這三方面內容時間的分配要合理。

以《寵物疾病診療》教材為例，該教材主要針對寵物疾病的病因、傳播途徑以及診斷方式撰寫而成的教材。根據教材的主要內容，其在簡述基礎知識的同時，也講述了一些動物疾病的基本診斷方法，如X光檢查、心電圖檢查、血常規(guī)檢查等。因此，從教材內容來看，《寵物疾病診療》可以分為基礎知識與實踐內容進行教學。從時間安排上來講，基礎知識的內容講解、實驗課程的講解與社會實習的時間可以平均分配。但是要注意的是，可以將這三部分的內容在整個學期內穿插進行，即可以在日常上課階段分配基礎知識講解和實踐課程學習，在一周內預留整天或者半天的時間進行社會實習鍛煉。不過，總體來看，因為基礎知識內容較多的關系，其他時間很可能會出現(xiàn)被壓縮的情況。針對這一問題，可以設置小學期，專門針對學生的實驗課程和社會實習學習。從課程考核的角度來講，《寵物疾病診療》的內容較為豐富，可以將教材中的內容分為三個側重點進行考察。例如，基礎知識講解時可以針對寵物疾病的成因入手，而實驗課程考察時以儀器的測量為主。最后，社會實習內容應該側重于學生在面對寵物疾病時會有怎樣的反應方式以及反應速度。這三個側重點在評分時同樣應該按照百分比進行評分，最終綜合三方面的成績對學生作出綜合評價[4]。

3.2建立動物醫(yī)學專業(yè)課程信息庫

《寵物疾病診療》課程內容豐富，單純通過授課進行講解可能造成事倍功半的效果。因此，各學?？梢酝ㄟ^建立完整的信息庫的手段，督促學生完善知識體系。其中，信息庫中的內容應該與教材息息相關。例如，《寵物疾病診療》中如何判斷寵物疾病，以及如何通過有效的辦法治療以及預防是其中關鍵內容。從教材內容來看，因為篇幅或者信息更新不及時的原因，書中的內容并不全面。而從教學時間來看，目前仍未有較為充足的時間讓學生完善自身的知識體系。因此，學校要大力提倡建立信息更新及時的知識庫，讓學生了解寵物診療知識在當下的發(fā)展趨勢。

3.3有效實現(xiàn)各學校優(yōu)質資源交互

各學校之間的優(yōu)質教育資源可以相互補充，這也是提高學生學習能力的辦法之一。例如，位置相近的學?？梢圆捎寐?lián)合教學的辦法，在兩邊各自創(chuàng)建特色課程供學生進行選擇。針對其他相距較遠的學校，可以通過互聯(lián)網這一媒介進行優(yōu)質教育資源的補充。從大范圍來看，不同學校在動物醫(yī)學專業(yè)中學科排名不一致，而具體到動物醫(yī)學中的任何一個分支中，各學校也有不同的優(yōu)勢。因此，學校與學校之間應該形成良性的競爭關系，其本質內容還是在于促進學校教學水平的提升，以及學生教育質量的提升。

4結語

現(xiàn)代學徒制的專業(yè)課程模式主要仿照國外的教學模式，其主要目的在于如何在學生基礎知識積累的基礎上，豐富學生的實踐能力，繼而培養(yǎng)學生成為真正的“適應性人才”。在這一教學目標的基礎上，教師、學校、社會和學生之間應該根據專業(yè)課程的特性進行綜合性的教學，即通過共同制定的教學目標，進行詳細的教學規(guī)劃。

參考文獻

[1]沈曉鵬，段修軍，盧煒，等.現(xiàn)代學徒制寵物疾病診療技術課程教學改革探索[J].現(xiàn)代農業(yè)科技，2018（17）： 289+291.

[2]陽巧梅，鄧小榮.基于現(xiàn)代學徒制視野下動物醫(yī)學專業(yè)課程改革探討：以《豬生產》為例[J].獸醫(yī)導刊，2020 （2）：250.

[3]凌丁.高職動物醫(yī)學專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探討[J].廣西教育（高等教育），2016（47）：96-98.

[4]孫甲川，宋世斌，敬淑燕，等.高職院校動物醫(yī)學專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”試點實踐研究[J].畜牧獸醫(yī)雜志，2019（6）： 54-55.

（責編：楊梅）