淺談言語行為分析在韓語命令句教學中的運用

夏琪

摘要：韓語命令句可以體現(xiàn)除了命令言語行為之外的請求、勸告、祈愿、許可等多種其他言語行為，這種言語行為的多樣性導致韓語學習者無法準確掌握命令句的使用范圍和表達方式。本文將對言語行為在韓語命令句教學中的運用進行梳理，為韓語教學者和學習者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：韓語;命令句;言語行為;教學方法

中圖分類號：H55 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1003-2177（2021）18-0027-02

命令句是韓語的基本句子類型之一，在日常交流中使用廣泛。但由于韓語中命令句會受到說話者與聽者的關(guān)系、語言環(huán)境、意識現(xiàn)象等多方面因素的影響，其言語表達將產(chǎn)生特殊性和多樣性的行為效果[1]，所以命令句成為韓語學習中的重難點。如何讓學習者更加準確地使用命令句，在韓語教學中要進行深入的思考。本文主要對命令句所行使的多種言語行為進行分析，結(jié)合相應(yīng)的命令句終結(jié)詞尾，探索韓語命令句的有效教學方法。

1韓語命令句的應(yīng)用

在人際溝通層面去理解，命令句是說話者以要求聽者某種行為為目的的一種話語表達方式[2]。一般而言，話語表達和句子的形態(tài)及其句法功能密切相關(guān)，但韓語命令句具有特殊的語言功能性，同一表達可能會產(chǎn)生多種言語行為，亦或是具有同樣目的的言語行為可能具有不同程度的言外之力。

例1：?? ??.快點做

此命令句根據(jù)對話者的身份、對話環(huán)境等因素的不同，行使的言語行為及言外之力也不同。對于一起工作的同事來說，表示說話者對聽者的勸誘或建議言語行為;對于上級要求的緊急任務(wù)來說，表示對聽者的命令或指示言語行為;對于在約定時間未能完成的事項來說，表示說話者對聽者的忠告言語行為。

由此可見，命令、指示、請求、祈愿、勸告、許可等多種言語行為都使用命令句來進行溝通。也正是由于命令句所體現(xiàn)的言語行為的多樣性，導致韓語學習者對命令句的使用范圍和表達方式有了很大的困惑。大部分教材中出現(xiàn)的以終結(jié)詞尾來確定命令句的教學方法不能滿足韓語學習者在何種語言環(huán)境下、如何表達自己的意志的解惑。因此，本文聚焦言語行為在命令句教學中的有效手段，為韓語教學者和學習者提供一定的參考。

2言語行為分析在教學中的運用

韓語中命令句的使用范圍較廣，按照語言表達的內(nèi)在行為分類，在說話者指示聽者時、說話者向聽者請求幫助時、說話者給予聽者忠告時、表達祝福時、說話者對聽者的行為表示準許時、說話者對聽者的行為明確禁止時，都屬于命令句的表達范疇[3]。即，命令句所行使的言語行為具體可劃分為命令言語行為、請求言語行為、勸告言語行為、祈愿言語行為、許可言語行為、禁止言語行為等。通過言語行為的分析來明確命令句的使用范圍，讓學習者在日常溝通中能夠更準確地去表達個人的意志或去履行命令句的言語行為，在命令句教學中會產(chǎn)生良好的教學效果。

本文以命令言語行為、請求言語行為、勸告言語行為、祈愿言語行為、許可言語行為、禁止語言行為為基準，梳理韓語命令句的使用環(huán)境和使用方法，為韓語學習者提供參考。

2.1命令言語行為

命令言語行為主要強調(diào)說話者對聽者的指令，一般而言，指示的前提條件是說話者具有一定的“權(quán)威”并且聽者認可說話者的“權(quán)威”，指示的本質(zhì)內(nèi)容是說話者希望聽者執(zhí)行其命令。因此，我們通常認為使用行使命令言語行為的命令句時說話者比聽者的位份要高，從而在語言表達時要注意使用準尊敬階或不定階、卑階的命令句終結(jié)詞尾。

例2：

a.經(jīng)理：李秘書，請把今天的會議記錄整理一下。

b.老師：同學們，快點打掃一下教室衛(wèi)生。

例2a、例2b是上級對下級并且期望聽者能夠完成某種指示的言語表達，一般情況下，說話者帶有強制性且聽者不會拒絕，句子終結(jié)詞尾使用“???”或“??、???”。但是表達命令言語行為的也存在下級對上級的情況發(fā)生，比如：

例3：秘書：總裁，請您到會議室開會。

例3以聽者為中心，更注重聽者在接收到指示時的心理作用，體現(xiàn)了下級以恭敬的態(tài)度對上級作出指示的言語行為，但其目的是對上級的有意提醒，這種情況下通常使用“（?）???”終結(jié)詞尾。

通過例句分析，對于以上類型命令句，分析其所體現(xiàn)的言語行為并將言語行為介入命令句教學中，可以更高效地讓學習者掌握這類命令句的使用環(huán)境和表達方式。

2.2請求言語行為

請求言語行為是指說話者請求聽者來幫助自己解決問題的一種言語表達的體現(xiàn)，不管說話者與聽者的關(guān)系如何存在，這種請求都會為聽者帶來一定的負擔，并且說話者要尊重聽者的意志。在這種情況下，說話者要以聽者為中心委婉地表達自己的需求。

例4：?????.?? ?????? ?? ?? ??? ? ??? ? ??? ???.

抱歉，因為我是外國人不會取錢，請您教我一下吧。

當向聽者表達請求其幫助自己解決問題時，句尾一般會像例4一樣使用“?/? ????/???/??”等，并且可以和副詞“?”連用，讓整體語氣更顯委婉。

2.3勸告言語行為

勸告言語行為是強調(diào)說話者對聽者的關(guān)心為意圖而對聽者作出的勸告指示，根據(jù)說話者與聽者的關(guān)系，可以使用尊敬階、準尊敬階、平階、卑階等多種終結(jié)詞尾。比如：

例5：?? ??? ?????.?? ????. 最近天氣涼了，要注意小心感冒啊。

另外，命令句在行使勸告言語行為時，還可以間接表達“敬告”“警告”等其它言外之意。舉例如下：

例6：?，??? ?.?? ???.別囂張，小心你的頭。

2.4祈愿言語行為

在韓語中，向?qū)Ψ奖磉_祝福祝愿時也是使用命令句式。在這種情況下，通常是動詞或形容詞與命令句終結(jié)詞尾相結(jié)合來完成命令句的表達，比如“??????，?? ? ?? ????.”等。

2.5許可言語行為

許可言語行為是指說話者準許聽者行為的言語表達體現(xiàn)，此類命令句的使用通常是有特定的言語環(huán)境或者被允許者提出的前提條件。

例7：

我：媽媽，我的作業(yè)寫完了，可以和朋友一起去市內(nèi)嗎？

媽媽：好的，去吧。

3言語行為在否定型命令句中的體現(xiàn)

否定型命令句一般是指，說話者不認同或者禁止聽者所做的行為的話語表現(xiàn)，通常會通過“-? ?（??/???）”詞尾來實現(xiàn)。但是韓語學習者往往不確定禁止言語行為下是否可以使用命令句，以免造成聽者的誤解。

例8：?? ?? ?? ?? ?.不要去想不愉快的事情了。

例9：2??? ??? ???? ???? ????.2樓沒有位置了，不要上去了。

通過以上例句來分析，例8是表現(xiàn)說話者對聽者的一種勸慰意圖，例9在不同情況下可以理解為勸告，也會存在指令的情境。由此可見，禁止言語行為實際上是命令句行使的帶有命令或勸告等色彩的間接言語行為。韓語學習者把握好說話者與聽者之間的關(guān)系、語言環(huán)境，即可避免錯誤的話語溝通[4]。

4結(jié)語

韓語中對命令句使用范圍的界定并不清晰，從而導致韓語學習者在命令句的正確表達和理解上有一定的難度。從發(fā)言意圖和言語環(huán)境出發(fā)，韓語命令句可行使命令、請求、勸告、祈愿、許可、禁止等多種言語行為，通過對這些言語行為的分析，找出說話者與聽者的關(guān)系、發(fā)言意圖、語言環(huán)境，以及對應(yīng)的表達方式等，可以有效幫助韓語學習者理解命令句表達的言語效果，對正確使用命令句有一定的幫助[5]。下面將韓語命令句所體現(xiàn)的言語行為及其相應(yīng)表現(xiàn)形式整理如表1。

本文對命令句所體現(xiàn)的六種言語行為進行了梳理，將言語行為介入到命令句的話語活用表現(xiàn)中，能夠有效地幫助學生充分理解使用命令句的語言環(huán)境，也可從言語行為層面去理解并實施說話者的意圖，從而進行完整的話語溝通。

參考文獻

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[3]李明強.淺談韓語中的命令句[J].科教文匯，2009（30）： 273-274.

[4]樸慧蘭.韓語命令句的間接言語行為分析[J].遼寧師專學報（社會科學版），2020（5）：15-16.

[5]楊新宇.韓中命令句的對照研究[D].延吉：延邊大學， 2014.

（責編：李慧娟）