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      對(duì)話與思考
      ——南疆地區(qū)體育師資的若干問(wèn)題

      2021-11-25 08:37:36沈佳民王莉莉
      體育科技文獻(xiàn)通報(bào) 2021年1期
      關(guān)鍵詞:南疆師資體育教師

      沈佳民,楊 潔,王莉莉

      在學(xué)校教育中體育是不可缺少的一部分,體育的教學(xué)質(zhì)量和效果的好壞與體育師資息息相關(guān),其教學(xué)質(zhì)量和效果將影響學(xué)生的身體素質(zhì)。由于新疆地理位置偏遠(yuǎn),受地理、環(huán)境等因素影響,人才水平相對(duì)較低,教育部頒布并開(kāi)展體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃可以有效解決相關(guān)問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)新疆南部地區(qū)的一師、二師、十四師等21所學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察與訪談,了解各學(xué)校的師資情況,對(duì)新疆南部地區(qū)體育師資的現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行分析,為體育教師的長(zhǎng)期發(fā)展提出可參考的建議。

      1 浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃

      開(kāi)展體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃,是教育部旨在依托高校體育美育教師和學(xué)生力量,為本地區(qū)特別是革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)提供持續(xù)性的定向精準(zhǔn)幫扶和志愿服務(wù),為中小學(xué)體育美育均衡發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育資源,以有效提高教師教學(xué)能力和水平,同時(shí)通過(guò)師資幫扶,采取多樣化的方式方法使幫扶學(xué)校體育教師的綜合素質(zhì)全面提升。新疆石河子大學(xué)為雙一流,部省合作共建高校,具備厚實(shí)的專業(yè)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)和明顯的師資隊(duì)伍人才優(yōu)勢(shì),在貫徹落實(shí)兵團(tuán)“向南發(fā)展”戰(zhàn)略部署,開(kāi)展體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃,培養(yǎng)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍水平中具有舉足輕重的作用。

      2 訪談結(jié)果與分析

      2.1 教師的職業(yè)感受

      通過(guò)訪談南疆地區(qū)的體育教師對(duì)自身職業(yè)工作的熱情不高,工作任務(wù)煩瑣,勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大,一些地區(qū)福利待遇不盡人意,職業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化導(dǎo)致教師在工作中的成就感偏低。此工作環(huán)境易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感并影響當(dāng)前的工作狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠的不利影響:教師易出現(xiàn)心煩、氣躁、易怒等情緒;降低對(duì)教學(xué)工作的熱情和信心,對(duì)學(xué)生的某些行為做出消極的解釋,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)懷下降,使學(xué)生對(duì)體育課堂失去興趣,不利于體育課堂的有效實(shí)施;造成部分體育教師轉(zhuǎn)行或跳槽等現(xiàn)象[1]。

      體育學(xué)科邊緣化的現(xiàn)象依舊存在,在“應(yīng)試教育”的影響下,重智育而輕體育的情況在不同地區(qū)的學(xué)校普遍存在,這一現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校更為明顯。

      2.2 學(xué)校體育師資水平

      2.2.1 年齡情況

      南疆地區(qū)中小學(xué)的中年和青年教師較多。但體育教師年齡趨于年輕化,這部分教師流動(dòng)性較大不穩(wěn)定,人才難以挽留。造成這一現(xiàn)象主要原因包括教師在工作的滿意度不高、成就感較低;在一些相對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校工作壓力大、任務(wù)繁重但工資福利待遇低;對(duì)自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展感到迷茫等。

      2.2.2 學(xué)歷情況

      學(xué)歷是一個(gè)地區(qū)學(xué)校師資隊(duì)伍水平強(qiáng)弱的體現(xiàn),反映了教師的專業(yè)能力與水平[2]。在學(xué)歷中,各學(xué)校體育教師以本科及大專學(xué)歷為主,碩士、博士學(xué)歷的體育教師人數(shù)為零。說(shuō)明南疆地區(qū)各中小學(xué)高學(xué)歷的體育教師相當(dāng)匱乏,本科以及大專學(xué)歷的教師雖然具備一定的體育專業(yè)知識(shí)和技能,但在科研能力方面較薄弱,這也是阻礙南疆地區(qū)學(xué)校體育教師專業(yè)化發(fā)展的因素之一。

      2.2.3 職稱情況

      職稱能夠充分反應(yīng)一個(gè)地區(qū)教師的整體水平[2]。在南疆地區(qū)部分學(xué)校體育教師由于資歷尚淺亦或是專業(yè)為非體育專業(yè)未參與評(píng)級(jí),體育教師以初級(jí)和中級(jí)職稱為主,高職稱教師人數(shù)較少,特級(jí)教師為零。

      由于體育教師的流動(dòng)性較大;人才培養(yǎng)方式較單一;評(píng)職稱時(shí)自身?xiàng)l件不足、科研能力較薄弱與其他學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)時(shí)優(yōu)勢(shì)相差較大。

      2.3 教師培訓(xùn)情況

      在學(xué)校體育中提高體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。南疆地區(qū)體育教師的培訓(xùn)較為匱乏,由于地理位置較為偏遠(yuǎn),培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限,培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的短缺限制了體育教師外出繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。新疆體育教師的培訓(xùn)由各師統(tǒng)一組織進(jìn)行,理論深入與實(shí)際情況的發(fā)展出入較大,培訓(xùn)頻率不盡人意,培訓(xùn)結(jié)果實(shí)用性與針對(duì)性不強(qiáng),導(dǎo)致體育教師參加培訓(xùn)的興趣以及熱情并不高,培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容并不能很好地運(yùn)用到實(shí)際工作與教學(xué)當(dāng)中,而專家開(kāi)展的體育講座各學(xué)校無(wú)法保證,繼續(xù)教育機(jī)會(huì)少,可選擇性低。

      3 對(duì)南疆地區(qū)體育師資發(fā)展的策略思考

      3.1 重新審視體育學(xué)科在學(xué)生全面發(fā)展的重要意義

      無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生自己都應(yīng)重新審視體育學(xué)科所處的重要意義,體育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中所帶來(lái)的獨(dú)特的價(jià)值和意義,是其他學(xué)科無(wú)法取代的。“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”是黨的教育方針中所確定的教育宗旨,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展必須統(tǒng)籌與兼顧體育與其他教育的關(guān)系,避免顧此失彼[3]。

      對(duì)體育學(xué)科的發(fā)展,一方面學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)體育學(xué)科的所處地位的重要意義,定期舉辦體育活動(dòng)或趣味體育競(jìng)賽等活動(dòng),讓參與者體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和樂(lè)趣,認(rèn)可體育、尊重體育,為體育教師及體育教育事業(yè)建立合理的社會(huì)期待。另一方面,通過(guò)社會(huì)媒體宣傳體育的價(jià)值功能,改變家長(zhǎng)對(duì)體育的傳統(tǒng)觀念,重新審視體育,為體育學(xué)科發(fā)展提供良好的群眾基礎(chǔ)。

      3.2 建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制,提升體育教師的職業(yè)榮譽(yù)感

      學(xué)校在建立激勵(lì)機(jī)制時(shí),堅(jiān)持“以人為本”為原則,以調(diào)動(dòng)教師工作主動(dòng)性、積極性、熱情為目標(biāo),了解與滿足教師的實(shí)際需求,物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合,通過(guò)多種形式給予教師在勞動(dòng)成果上的肯定,讓教師在工作中具有獲得感[4]。

      首先,完善體育教師收入分配激勵(lì)體系,建立體育教師工資待遇穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制,穩(wěn)定體育師資隊(duì)伍,讓教師的勞動(dòng)付出與物質(zhì)回報(bào)成正比;其次,開(kāi)展豐富的尊師重教活動(dòng),鼓勵(lì)不同的社會(huì)主體參與體育教師的量化評(píng)價(jià)中來(lái),讓體育教師獲得更高的社會(huì)尊崇;最后健全職稱評(píng)定制度,實(shí)行職稱評(píng)聘傾斜,完善職稱評(píng)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將教師能力水平與職稱評(píng)定相結(jié)合,堅(jiān)決克服平均主義和論資排輩等現(xiàn)象,提高體育教師工作熱情和積極性。

      3.3 “引進(jìn)”與“培養(yǎng)”相結(jié)合

      學(xué)校加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍的建設(shè),一方面要建立人才創(chuàng)新引進(jìn)機(jī)制,不同地區(qū)不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況與條件,采取個(gè)性化與多樣化的方式制定明確的體育教師人才引進(jìn)計(jì)劃,將學(xué)校的發(fā)展需求與體育教師人才引進(jìn)工作緊密結(jié)合,著眼未來(lái),創(chuàng)造一切優(yōu)惠條件廣泛吸引高學(xué)歷青年才?。涣硪环矫孢€需要培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)科帶頭人和骨干教師,帶動(dòng)當(dāng)?shù)厍嗄牦w育教師的發(fā)展,創(chuàng)造濃厚的交流學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)為體育教師的繼續(xù)教育提供有利條件。

      3.4 以高校為依托,形成專項(xiàng)教師幫扶對(duì)子

      高校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的教師和學(xué)生隊(duì)伍,通過(guò)高校定期選派教師和學(xué)生對(duì)所幫扶的中小學(xué)進(jìn)行短期或長(zhǎng)期授課任務(wù),在幫扶學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課程的基礎(chǔ)上,幫助開(kāi)發(fā)各類體育專項(xiàng)課程。在日常教學(xué)工作中,通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)助,相互幫扶,取長(zhǎng)補(bǔ)短,開(kāi)展各種教學(xué)展示課、觀摩課、比賽課,形成專項(xiàng)教師課堂幫扶對(duì)子,對(duì)課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論和研究,找出解決問(wèn)題的辦法,共同學(xué)習(xí)、相互傾聽(tīng)、評(píng)課等活動(dòng),不斷完善自身在課堂教學(xué)中的不足,提高體育課堂效益。

      3.5 創(chuàng)建名師工作坊,吸納教師課題參與和研究

      由高校安排若干名教師分別在幫扶學(xué)校建設(shè)名師工作坊,定期或不定開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng),通過(guò)導(dǎo)師引領(lǐng)、自學(xué)、同伴互助等方式,打造一批發(fā)展?jié)摿Υ?、能力?qiáng)、師德高、富有創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的體育教師隊(duì)伍。同時(shí),開(kāi)展短期教學(xué)、科研等不同層面的素質(zhì)教育培訓(xùn),使幫扶體育教師積極參與課題研究,完成一定的科研論文,實(shí)施名師引領(lǐng)戰(zhàn)略,充分發(fā)揮名師示范作用,提高幫扶學(xué)校教師整體水平,努力打造一支適應(yīng)教育發(fā)展的工作坊骨干成員。

      3.6 創(chuàng)造教師學(xué)習(xí)共同體

      通過(guò)高校教師與幫扶學(xué)校體育教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)共同體,以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔助,校本教研為抓手,立足校本研修,將教師在工作中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的問(wèn)題,在校內(nèi)開(kāi)展各種教研活動(dòng)、教學(xué)技能大賽,秉持著“攜手共進(jìn)、互利共贏、共同成長(zhǎng)”的理念,以交流促進(jìn)步,實(shí)踐促成果,使學(xué)校與教師共同成長(zhǎng),提高教師的問(wèn)題意識(shí)和科研意識(shí),形成具有校園特色的教研文化,全面提高教師的綜合素質(zhì)。

      4 結(jié)語(yǔ)

      “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”。學(xué)校體育作為學(xué)校教育不可或缺的一部分,其教學(xué)質(zhì)量與體育師資水平密切相關(guān),對(duì)于南疆地區(qū)體育師資的發(fā)展,分析了教師職業(yè)感受,各學(xué)校師資和教師培訓(xùn)情況,各學(xué)校不僅要根據(jù)實(shí)地情況加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè),還要為體育教師的可持續(xù)發(fā)展提供良好的條件和機(jī)會(huì),穩(wěn)定與發(fā)展體育教師,通過(guò)高校的各方面優(yōu)勢(shì)助力南疆體育師資扶貧,為南疆地區(qū)體育師資注入新鮮血液,提高南疆地區(qū)體育教師的整體水平。

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