社會(huì)支持對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯發(fā)展影響的研究

王思堯

1 前言

我國(guó)體育事業(yè)已進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，優(yōu)秀的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員是中國(guó)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展最為重要的人才，是推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)最為可靠的人才資源。然而新時(shí)代的到來(lái)帶給專業(yè)運(yùn)動(dòng)員巨大的挑戰(zhàn)，我國(guó)眾多運(yùn)動(dòng)員中只有少數(shù)精英運(yùn)動(dòng)員在全國(guó)和世界的競(jìng)技賽場(chǎng)上取得傲人的成績(jī)。他們?cè)趨⒓芋w育比賽和追求激情的同時(shí)，獲得財(cái)政援助、優(yōu)化教育和環(huán)境支持，但是仍然有絕大部分運(yùn)動(dòng)員在他們的運(yùn)動(dòng)職業(yè)生涯中未達(dá)到專業(yè)的尖端。然而，每一項(xiàng)事業(yè)，無(wú)論成功與否，無(wú)論它多么特殊，都會(huì)自然地走向終點(diǎn)。無(wú)論運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯在何種情況下結(jié)束（有計(jì)劃的還是計(jì)劃外的），對(duì)于正在處于職業(yè)過(guò)渡期或已經(jīng)退役的他們，都需要具備較強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力來(lái)保障未來(lái)的發(fā)展。

2 社會(huì)支持的定義和分類

2.1 社會(huì)支持的定義

社會(huì)支持是一個(gè)多向度的概念，會(huì)隨著研究者的研究取向及切入點(diǎn)的不同而賦予不同的定義，而且是個(gè)體對(duì)他人所提供的社會(huì)支持的主觀知覺(jué)來(lái)加以定義的［1］。Shumaker（1984）等人認(rèn)為社會(huì)支持主要關(guān)注支持活動(dòng)的目的而不是它的實(shí)際結(jié)果，他們把認(rèn)為社會(huì)支持是一些活動(dòng)，個(gè)體從事這些活動(dòng)的目的是為了幫助另一個(gè)人［2］。而對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，吳敏（2017）等人認(rèn)為社會(huì)支持作為一種重要的外界資源，是幫助運(yùn)動(dòng)員這類高壓群體成長(zhǎng)發(fā)展、恢復(fù)傷病、獲取自信、處理疲勞和提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的重要保證［3］。

2.2 運(yùn)動(dòng)員社會(huì)支持的分類

劉羽（2013）認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員多維社會(huì)支持中可劃分為信息性支持、陪伴性支持、情感性支持和工具性支持四種，運(yùn)動(dòng)員獲得不同內(nèi)容的支持量不同［4］。在目前來(lái)看，應(yīng)用較為廣泛的是Rees和Hardy對(duì)運(yùn)動(dòng)員社會(huì)支持的分類形式，他們通過(guò)質(zhì)性研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)支持按其內(nèi)容可以分為情感支持（如照顧、同理心）、尊重支持（如積極反饋、鼓勵(lì)）、信息支持（如技術(shù)指導(dǎo)）、有形支持（如服務(wù)）［5］。

3 研究進(jìn)展

3.1 國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展

在我國(guó)目前的文獻(xiàn)研究中，社會(huì)支持常常被作用于緩解壓力、提高身心健康水平，幫助運(yùn)動(dòng)員恢復(fù)傷病、獲取自信心、控制情緒、處理心理疲勞、提升訓(xùn)練比賽滿意感、增強(qiáng)主觀幸福感、提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，是幫助高水平運(yùn)動(dòng)員保持競(jìng)技狀態(tài)的重要組成部分。在關(guān)于退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展的社會(huì)支持研究中，張曉麗（2019）認(rèn)為退役運(yùn)動(dòng)員社會(huì)支持是存在個(gè)體差異的，越是本身優(yōu)勢(shì)的群體（年齡優(yōu)勢(shì)、性別優(yōu)勢(shì)、政治優(yōu)勢(shì)、家庭優(yōu)勢(shì)、戶籍和地理優(yōu)勢(shì)）越能夠得到更好的社會(huì)支持，這一點(diǎn)無(wú)論在正式社會(huì)支持還是在非正式社會(huì)支持中都適用［6］。劉玫（2013）從兩個(gè)方面闡述了在運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換中社會(huì)支持體系的必要性：一方面是運(yùn)動(dòng)員個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需要，分為心理適應(yīng)需要、社會(huì)生存需要和個(gè)體職業(yè)發(fā)展需要；另一方面是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的需要。構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換支持體系，不僅是運(yùn)動(dòng)員保障工作的應(yīng)有內(nèi)容，更是完善舉國(guó)體制、保障我國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的必然要求［7］。

3.2 國(guó)外研究進(jìn)展

研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)環(huán)境因素對(duì)促進(jìn)或阻礙運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展有一定影響，并已有研究證實(shí)，高社會(huì)支持感知水平與他們?cè)趯ｍ?xiàng)能力上的自我效能感呈正相關(guān)關(guān)系。Cox（2009）等人研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常與父母、教練、同齡人交流并獲得他們的支持可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員處理與職業(yè)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的信心［8］，Vilanova（2016）等人也認(rèn)為家庭支持對(duì)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)選擇和自我效能有很大的影響［9］。此外，Rogers（2008）等人的研究指出，當(dāng)青少年面臨關(guān)于畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)或開(kāi)始職業(yè)，生涯的目標(biāo)決策時(shí)，父母和老師的支持會(huì)對(duì)職業(yè)探索和選擇產(chǎn)生積極的影響［10］，這對(duì)處于青少年期的運(yùn)動(dòng)員也同樣適用。Cheng（2016）等人研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的支持和職業(yè)咨詢也可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)決策自我效能感［11］。獲得學(xué)歷的運(yùn)動(dòng)員更善于應(yīng)對(duì)職業(yè)的轉(zhuǎn)變，在應(yīng)對(duì)意料之外中退役時(shí)，有信心和潛力為體育以外的工作做出積極貢獻(xiàn)。所以Knight（2018）等人認(rèn)為社會(huì)支持的作用是認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)員雙重職業(yè)的需求、預(yù)測(cè)問(wèn)題、重視教育、關(guān)注運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展并提供綜合支持，培養(yǎng)促進(jìn)繼續(xù)教育文化［12］。

在一項(xiàng)探討社會(huì)支持、職業(yè)自我效能感與職業(yè)探索之間的關(guān)系的研究中，一位中國(guó)臺(tái)灣學(xué)者以運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)變量?jī)蓛芍g呈正相關(guān)關(guān)系，社會(huì)職業(yè)可以直接影響職業(yè)決策，也可以通過(guò)職業(yè)效能感的中介效應(yīng)來(lái)影響職業(yè)決策；并且該學(xué)者還在另外一項(xiàng)研究中通過(guò)實(shí)證研究證明，社會(huì)支持對(duì)職業(yè)信念和職業(yè)自我效能感有正向預(yù)測(cè)作用，并通過(guò)職業(yè)信念和職業(yè)自我效能對(duì)職業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)有正向貢獻(xiàn)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

在我國(guó)舉國(guó)體制的大環(huán)境下，許多運(yùn)動(dòng)員缺乏足夠的職業(yè)發(fā)展知識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展缺乏緊迫感，沒(méi)有積極學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)為自己的未來(lái)做準(zhǔn)備，因此在做出退役后的職業(yè)轉(zhuǎn)變和選擇時(shí)面臨相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。然而，迄今為止我國(guó)對(duì)促進(jìn)職業(yè)選擇的心理因素的研究比較少，有必要建立一個(gè)適當(dāng)?shù)睦碚摽蚣?，社?huì)支持可以作為其中的一個(gè)關(guān)鍵因素為運(yùn)動(dòng)員在職業(yè)決策過(guò)程中的干預(yù)措施提供理論背景。

4.2 建議

4.2.1 各級(jí)體育行政機(jī)關(guān)、體育組織、教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極識(shí)別影響運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。為運(yùn)動(dòng)員建立職業(yè)咨詢和交流平臺(tái)，讓運(yùn)動(dòng)員相互交流經(jīng)驗(yàn)，尋求前輩和專業(yè)渠道的建議或支持。通過(guò)各種方式（現(xiàn)場(chǎng)講座、研討會(huì)、招聘會(huì)等），為運(yùn)動(dòng)員未來(lái)的職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)創(chuàng)造條件，支持運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)業(yè)，從而建立全面的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系。

4.2.2 在退役期，家長(zhǎng)、教練員、領(lǐng)隊(duì)和老師對(duì)運(yùn)動(dòng)員多加關(guān)心，能在很大程度上緩解運(yùn)動(dòng)員的退役壓力。幫助運(yùn)動(dòng)員整合社會(huì)支持的資源，發(fā)展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，為運(yùn)動(dòng)員提供有關(guān)學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的具體建議，強(qiáng)化之前的職業(yè)相關(guān)知識(shí)和能力，從而提升運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)自我效能感和職業(yè)準(zhǔn)備行為。

4.2.3 科研人員有必要針對(duì)于我國(guó)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行更多的研究，更廣泛地了解運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程，和他們面臨退役和職業(yè)過(guò)渡時(shí)期的心理活動(dòng)，從而提供科學(xué)的理論框架，以及制定適當(dāng)有效的干預(yù)措施，來(lái)提高運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)生涯結(jié)束后的適應(yīng)力。