小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)中的核心素養(yǎng)培育

陳曉琴

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)不僅在小學(xué)階段是非常重要的學(xué)科之一，在初中階段和高中階段對學(xué)生也具有著深遠(yuǎn)的影響。其中在教師進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師除了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識之外，而更重要的方式則是給學(xué)生布置一些相應(yīng)的校本作業(yè)。不僅能夠使得學(xué)生溫故知新，也能夠鍛煉學(xué)生的思維和獨(dú)立思考的能力，其中校本作業(yè)的有效布置不僅能夠提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 生活化教學(xué)? 數(shù)學(xué)思維? 數(shù)學(xué)思考

核心素養(yǎng)，顧名思義就是通過教師在課堂中的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，也就是指一名學(xué)生在成長的過程中從而獲得并增長的綜合素質(zhì)。其中包括人的道德品質(zhì)，言行舉止和各方面能力的培養(yǎng)。而對于核心素養(yǎng)的逐步培養(yǎng)，不僅來自于教師課堂中的知識傳授和道理的講解，也在于各種各樣的課內(nèi)和課外的作業(yè)。教師除了應(yīng)該重視課堂中的課堂秩序和課本知識的教授，也更應(yīng)該通過校本作業(yè)的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生在小學(xué)這樣的初級階段當(dāng)中形成良好的核心素養(yǎng)。

一、以生活化教學(xué)為主布置校本作業(yè)

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門全世界都通用的學(xué)科，其中在小學(xué)階段所發(fā)揮的重要性是非常深遠(yuǎn)的。因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育是非常重要的，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)的課堂中，也要將數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識跟學(xué)生的實際和日常生活相結(jié)合。教師可以給學(xué)生布置一些有關(guān)于生活和數(shù)學(xué)的校本作業(yè)，這樣不僅能夠使得學(xué)生充分地意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

例如，在教授“秒的認(rèn)識”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在觀察和體驗的過程中能夠了解時間單位秒，并讓學(xué)生在數(shù)數(shù)，做動作和閉眼感受等具體活動中建立一秒和幾秒的時間觀念。為了逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之前給學(xué)生布置了一項課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)行思考，在我們的日常生活中有哪些事情涉及到了時間，對于學(xué)生而言一秒鐘大概是多久。通過這幾個問題的有效提出，能夠充分地鍛煉學(xué)生運(yùn)用自己生活中的知識進(jìn)行思維和思考，將其融入到課堂學(xué)習(xí)的知識當(dāng)中。

二、通過校本作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

眾所周知，良好的數(shù)學(xué)思維是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師充分地意識到?jīng)]有良好的思維和思考能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是不能夠得到大的提升的。因此在數(shù)學(xué)的教育過程當(dāng)中，教師除了應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)課堂中的基礎(chǔ)知識之外，更應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師可以給學(xué)生布置一些課下的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生針對這些作業(yè)主動地進(jìn)行思考和探究，從而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使得學(xué)生在這樣的過程中促進(jìn)學(xué)生的思維方式，逐漸由具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維。

例如，在教授“位置與方向”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是能夠使得學(xué)生正確辨別方向，并根據(jù)實物圖理解平面圖與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的方向意識。為了幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。教師在課堂中向?qū)W生提出一個問題，讓學(xué)生踴躍地舉手說一說自己和父母到大商場或其他地方旅游的時候，有沒有發(fā)生過迷路的經(jīng)歷。接著教師運(yùn)用多媒體，以小故事的形式向?qū)W生提出了一個問題，如果有個小朋友出去玩的時候和自己的媽媽走散了，你怎么做能夠幫他找到他的媽媽？問題的有效提出能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維對于實際生活中的問題進(jìn)行分析。

三、從數(shù)學(xué)思考的角度為學(xué)生設(shè)計校本作業(yè)

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師一定要充分地意識到，僅僅教授學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的基礎(chǔ)知識是完全不夠的。而教學(xué)思考是進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的重要關(guān)鍵之一，引導(dǎo)學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)并運(yùn)用自己的思維和思考能力，學(xué)會獨(dú)立思考并善于思考，不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能夠使得學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，看待世界。而教師則應(yīng)該以數(shù)學(xué)思考的角度為學(xué)生設(shè)計一些校本作業(yè)，不是單純的計算作業(yè)，而是應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的思維，并時刻為學(xué)生強(qiáng)調(diào)思考的重要性，告訴學(xué)生在遇到不懂的問題時，要及時地思考和探究。

例如，在教授“長方形的面積計算”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)面積和面積單位的同時，能夠掌握長方形面積公式，并學(xué)會了解每行的個數(shù)，行數(shù)與長方形的長和寬有什么樣的關(guān)系。為了鍛煉學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的主要內(nèi)容之后，給學(xué)生布置了一份校本作業(yè)，而校本作業(yè)的主要內(nèi)容是結(jié)合了本節(jié)課中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識。因此教師在作業(yè)當(dāng)中題目的設(shè)置上，主要是以一些實際的生活問題幫助學(xué)生進(jìn)行充分的思考，并使得學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時逐漸感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

總而言之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一段漫長而潛移默化的過程，而教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識的同時，更應(yīng)該注重自身素質(zhì)的不斷提升。教師也應(yīng)意識到，布置相應(yīng)的校本作業(yè)對于學(xué)生而言具有怎樣的重要性。可以說小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅在于每節(jié)課的教學(xué)過程中體現(xiàn)，也在于通過給學(xué)生布置一些相應(yīng)的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考。因此教師應(yīng)該充分的發(fā)揮校本作業(yè)布置的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王廣木.精心設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)[J].教育觀察（中下旬刊），2014（01）.