幼兒道德情感培育的三種路徑探析

李靜敏

(安徽省合肥興華苑幼兒園 安徽 合肥 230000)

引言

幼兒剛開始接受系統(tǒng)的教育有一個適應(yīng)過程，情緒波動會比較大，這個時期是培養(yǎng)道德情感的重要時期，良好的道德情感是每個人在成長中能得到的最大財富，幼兒沒有控制情緒情感的能力，學校一定要重視這方面的教育，逐漸引導(dǎo)幼兒的情緒由簡單、沖動慢慢趨向穩(wěn)定，為了使每個幼兒都能得到更完善的情感教育，有針對性的在教學中積極培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、開朗方面的情緒，逐步提高幼兒的心理健康水平。我們要跟隨時代的節(jié)奏不斷的在實踐中去積極思考與探索，為幼兒教育開拓和創(chuàng)新不同的德育情感教學，讓祖國的花朵在未來更加艷麗的盛開。

1.利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)幼兒的道德情感

教師借助民族傳統(tǒng)文化培養(yǎng)幼兒的道德情感是一種有效的措施，中國傳統(tǒng)文化所包含的內(nèi)容十分豐富，教師科學的借助傳統(tǒng)文化培養(yǎng)幼兒的道德情感，應(yīng)結(jié)合幼兒的日常生活，根據(jù)幼兒居住的地域環(huán)境和家鄉(xiāng)習俗以及當?shù)氐奶厥夤?jié)日，對幼兒開展道德情感教育。例如，教師結(jié)合春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、等這些節(jié)日，開展相應(yīng)的主題活動，幼兒在活動過程中，享受這傳統(tǒng)文化的熏陶，循序漸進的增強幼兒的情感道德教育，促使幼兒綜合能力的提升。幼兒在形式多樣的傳統(tǒng)文化活動中感受著節(jié)日的氣氛，熱愛傳統(tǒng)文化的精神也被充分激發(fā)出來，從而更好的培養(yǎng)幼兒高尚的情操。例如，在端午節(jié)來臨之際，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起布置充滿節(jié)日氣息的情境，教師借助多媒體形式使幼兒充分了解端午節(jié)各地的習俗，如味道甜美的粽子，各地的龍舟比賽等。然后教師在充分的講解端午節(jié)是為了紀念我國愛國詩人屈原而設(shè)置的節(jié)日，由此引導(dǎo)幼兒樹立堅定的愛國信念，增強幼兒的愛國意識。在端午節(jié)活動之前，教師可以引導(dǎo)幼兒們穿戴好圍裙、廚師帽等，教師帶領(lǐng)幼兒們一起開展包粽子的活動，使幼兒們充分感受傳統(tǒng)節(jié)日的氣息，幼兒和教師一起參與活動，不僅增強了教師與幼兒之間的感情，也拉近了幼兒之間的距離，在教師的帶領(lǐng)下，幼兒們非常開心得團結(jié)在一起，情感意味非常濃。這也是發(fā)揮了傳統(tǒng)文化對幼兒的情感培養(yǎng)的價值。

2.教師借助童話故事培養(yǎng)幼兒的道德情感

幼兒都非常喜愛童話故事，因為童話故事短小精悍，使用口語較多，且主題鮮明，幼兒很容易理解故事內(nèi)容，且幼兒還能很好的模仿，符合幼兒成長的心理需求，所以，幼兒非?？釔勐牻處熤v童話故事。例如，教師為幼兒講《小刺猬真勇敢》這一故事時，故事中小刺猬想和大家一起玩捉迷藏，但是小猴子閑刺猬跑的太慢，拒絕了小刺猬的加入。在小白兔遇見危險的時候，小刺猬勇敢的挺身而出，成功的解救了小白兔。這篇童話故事對幼兒很有教育價值，通過教師生動的解讀，使幼兒深刻明白一些道理：對于一些需要幫助的人或小動物，幼兒們要在自己的能力范圍之內(nèi)伸出援助之手，給予別人幫助和溫暖，同時也能很好的培養(yǎng)幼兒的同情心。因此，教師要結(jié)合幼兒的年齡與心理特征，尋找通俗易懂、具有較高教育意義的童話讀給幼兒聽，借助童話故事的真情實感觸動幼兒內(nèi)心的柔軟，使幼兒們明白什么是好壞、什么是美丑、什么是邪惡與善良等等，通過一系列的童話故事，更好的培養(yǎng)幼兒道德情感，使幼兒具有高尚的情操。[1]

3.教師引導(dǎo)幼兒在游戲中培養(yǎng)幼兒的道德情感

游戲活動能夠更好的培養(yǎng)幼兒的道德情感。幼兒時期正是培養(yǎng)幼兒道德情感的黃金時期，而同情心是道德情感的一種體現(xiàn)，對培養(yǎng)幼兒健康的人格具有重要的意義。隨著幼兒生活閱歷的增長，他們也逐漸能夠理解他人復(fù)雜的情感。教師科學的培養(yǎng)幼兒同情心的產(chǎn)生，為幼兒的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，能夠使幼兒更好的幫助他人、與他人更好的合作、懂得分享、謙讓他人等高尚的情操。由于幼兒的年齡尚小，對事物的認知能力較弱，教師應(yīng)科學的將幼兒同情心的培養(yǎng)與游戲活動緊密結(jié)合，引發(fā)幼兒積極主動的參與到實踐活動中來，更高效的培養(yǎng)幼兒的同情心。比如，教師就以“過馬路”這一真實情景引導(dǎo)幼兒進行角色扮演，幼兒按照自己的喜好自行選擇扮演交通警察和路人，是幼兒明確角色關(guān)系，在看到老人或殘疾人過馬路的時候，會充分激發(fā)幼兒的同情心，幼兒積極主動的去幫助有需要的人。再如，幼兒在進行角色扮演中發(fā)現(xiàn)有一乞丐，教師要引導(dǎo)幼兒會主動的將自己的實物拿給他們，給有需要的人帶去一絲溫暖。正如一首歌唱到：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間......”，教師通過一系列的游戲，科學的培養(yǎng)幼兒的同情心，使幼兒能夠積極主動的幫助有需要的人，從而建立高尚的品格[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育中，引導(dǎo)幼兒德育情感的穩(wěn)定發(fā)展，是幫助幼兒樹立積極快樂的人生觀，使其對現(xiàn)在和未來的身心健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。良好的德育教育可以使幼兒被更多的人喜愛和接納，在今后的學習和生活中獲得更大的快樂與成功，擁有良好的道德情感，將促使他們在未來的成長中有更多的能力，更大的發(fā)展空間去面對和迎接各種挑戰(zhàn)。