小學(xué)美術(shù)教學(xué)對留守兒童心理健康影響的研究

曹曉威　劉暢

【摘要】隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和城市化進程的加快，大量的農(nóng)村勞動力都選擇了外出務(wù)工，將子女留給親戚或老人照顧，從而產(chǎn)生了許多留守兒童。缺少父母的陪伴和教育，留守兒童在生活、心理等各個方面的問題頻發(fā)，影響了孩子的健康成長。當(dāng)留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，極易出現(xiàn)心理健康問題，不利于我國青少年兒童的未來發(fā)展。美術(shù)作為一種文化藝術(shù)活動，對于洗滌心靈、提升涵養(yǎng)有著積極的作用。因此，教師可以積極發(fā)揮美術(shù)的作用，為留守兒童的心理健康成長筑起高墻。本文就如何在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中促進留守兒童心理健康作出了相關(guān)分析，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);留守兒童;心理健康;對策

前言：

農(nóng)村留守兒童是我國在轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的一個社會群體，他們?nèi)鄙俑改傅呐惆榕c監(jiān)督，常年與親戚或老人生活在一起，因而在成長過程中更容易出現(xiàn)心理問題。面對這樣的情況，運用教育手段改善留守兒童的心理問題、保護留守兒童心理健康的發(fā)展十分關(guān)鍵。學(xué)校和教師在留守兒童的成長中扮演著重要的角色，因此，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校需要更加充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢和價值，讓留守兒童能夠在溫馨和諧的氛圍中健康快樂地成長。美術(shù)是人文藝術(shù)中的重要組成部分，了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)可以陶冶兒童的情操，同時在感受美、創(chuàng)造美的過程中有效緩解焦慮和低落情緒，體會生活中的樂趣和美好。因此，在針對留守兒童的美術(shù)教學(xué)中，教師需要更加關(guān)注學(xué)生心理健康方面的問題，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上、陽光樂觀的心態(tài)，從而擁有快樂的童年，以健康的心理和健全的人格朝著人生理想不斷奮進。

一、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在任何學(xué)科的教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生本身的思想和行為，然后根據(jù)科學(xué)的教學(xué)理念進行正確的引導(dǎo)，才能在保證教學(xué)效果的同時促進學(xué)生的個性化發(fā)展。留守兒童缺乏父母的陪伴和教育，常常會更加依賴于教師的指導(dǎo)和安排，倘若教師在教育過程中采取“一手包辦”的模式，便違背了以生為本的理念，不僅會抑制學(xué)生潛能的發(fā)揮，同時還會影響學(xué)生獨立自主思想和能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的成長和創(chuàng)造空間。例如，在教學(xué)“畫汽車”這一課的內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，無需局限于課本上或者現(xiàn)實生活中見過的汽車，而是將自己想象中的最喜愛、最先進的汽車畫出來，填上自己認(rèn)為最美麗的顏色、配上自己認(rèn)為最合適的圖案，將自己內(nèi)心的想法通過畫筆表達出來，這樣不僅能夠挖掘?qū)W生的潛能，同時也避免了對學(xué)生的思維畫上框架，使學(xué)生擁有更加自由、開明的學(xué)習(xí)氛圍，對于其心理健康的發(fā)育有著積極作用。另外，教師還可以讓同學(xué)們說一說自己畫的汽車有哪些突出特點或強大的功能，進而了解其內(nèi)心世界，為心理健康教育的滲透收集更多依據(jù)。

二、在教學(xué)中滲透心理健康教育

在美術(shù)的教學(xué)過程中，包含著許多能夠促進兒童心理健康成長的內(nèi)容和知識，例如傳達了積極向上思想的繪畫作品和題材，能夠帶給欣賞者、學(xué)習(xí)者正面的精神。兒童正處于思想觀念樹立的關(guān)鍵時期，其在學(xué)習(xí)和生活中接觸的事物對于其心態(tài)、心理的發(fā)展有著重要影響。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師可以利用充滿溫暖美好、希望光明的繪畫作品實現(xiàn)心理健康教育的滲透，為留守兒童帶去更多鼓勵和支持。例如，在教學(xué)“我們的現(xiàn)在和將來”這一課的內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的繪畫作品，尤其是那些將未來生活的美好充分凸顯的畫作，如在未來世界中，人們可以隨時環(huán)游世界，也可以看到更多種類的花朵，還可以在太空中遨游，近距離接觸宇宙的奧秘……這樣一來，便能夠帶給學(xué)生浪漫而無限的遐想，使學(xué)生對未來生活充滿向往，不僅能夠擴大其想象的空間，促進其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時也有利于其形成積極向上的心態(tài)，朝著心中美好的未來世界不斷努力。然后，教師再讓同學(xué)們將自己內(nèi)心向往的未來世界畫出來，引導(dǎo)其在創(chuàng)作過程中感受藝術(shù)的美好和溫暖，同時也可以建立教師與學(xué)生之間的心靈交流，為因材施教策略的實施打下基礎(chǔ)。

三、充分肯定學(xué)生的長處

肯定和贊美是激勵學(xué)生前進的重要動力，留守兒童本身處于長期缺乏陪伴和關(guān)愛的狀態(tài)，當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時，父母很難進行面對面的贊揚，因此，教師需要更加重視對留守兒童的鼓勵，在教學(xué)工作中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和長處，并及時給予肯定和表揚，使學(xué)生能夠獲得滿足感和自豪感，產(chǎn)生更多正面的情緒，在成長中更加自信。例如，當(dāng)學(xué)生完成了美術(shù)作業(yè)后，教師需要給予每一位學(xué)生展示的機會，使他們的作品能夠被更多的人看到，這樣一方面能夠體現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的付出，另一方面也有利于學(xué)生之間開展交流，使學(xué)生能夠在美術(shù)的學(xué)習(xí)中找到志同道合的朋友。同時，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中取得了進步時，教師需要及時表達肯定和支持，并帶領(lǐng)其他同學(xué)一起鼓掌加油，還可以適當(dāng)給予一定的獎勵，這樣的方式能夠為留守兒童創(chuàng)造更多溫暖的回憶，對于其心理健康的培養(yǎng)與呵護有著重要作用。

結(jié)語：

綜上所述，留守兒童的心理健康發(fā)展是教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的內(nèi)容，美術(shù)作為一種能夠深入內(nèi)心、傳遞美好的藝術(shù)形式，對于兒童心理成長有著重要作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師在工作中需要充分發(fā)揮學(xué)科的教育價值，為留守兒童成長中的缺失部分填補溫暖，最大限度地發(fā)揮學(xué)科育人的價值。

參考文獻：

[1]劉書麟，李虹.美術(shù)教學(xué)改善留守兒童心理健康的對策分析[J].美術(shù)文獻，2019（7）：77-78.

[2]張利平.美術(shù)教育對農(nóng)村留守兒童心理健康的導(dǎo)向[J].長江叢刊，2018（5）：39-40.

[3]陳菁.美術(shù)教育對農(nóng)村留守兒童心理健康的導(dǎo)向[J].鴨綠江，2019（18）：89.

[4]陳錢軍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對留守兒童進行心理健康教育的探索[J].教書育人（教師新概念），2019（6）：28.