新高考改革下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

黃鳴宇

【摘要】隨著教育改革的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行了明確，要求教師結(jié)合時(shí)代發(fā)展的的特點(diǎn)、社會(huì)對(duì)人才的需求以及教育理念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)上進(jìn)行不斷地思索與探究。新時(shí)代背景下高考這一重要的人才考核要求也發(fā)生了質(zhì)的變化，更加側(cè)重于學(xué)生素質(zhì)與能力檢驗(yàn)，為了適應(yīng)教育的發(fā)展與時(shí)代的變革，教師深入地探究新課程標(biāo)準(zhǔn)與教育內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)，來提升教學(xué)的高效性。以下針對(duì)高中階段必修課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了思考，充分考慮新高考背景的影響，加強(qiáng)學(xué)生能力養(yǎng)成與邏輯思維的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中數(shù)學(xué);人教A版

引言：由于我國(guó)受應(yīng)試教育影響較大，導(dǎo)致當(dāng)前教育工作者一直以傳統(tǒng)的教育方式展開，并且將學(xué)生成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。隨著教育改革以及新高考理念的提出，在一定程度認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育的不足，在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)上都有了很大的進(jìn)步，理解如果不進(jìn)行轉(zhuǎn)變的話，可能會(huì)遏制學(xué)生思維、邏輯以及應(yīng)用能力等綜合能力的發(fā)展?，F(xiàn)階段教師在新高考背景下，適時(shí)地增加學(xué)生的知識(shí)，注重學(xué)生的運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)、素質(zhì)水平以及創(chuàng)造意義的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的地位。以下針對(duì)新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育價(jià)值以及具體的教學(xué)策略進(jìn)行了探究，如下所示：

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)，展開高效課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，在理解時(shí)具有一定的難度。隨著新高考政策的提出，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)方面都需要進(jìn)行更新。首先，重視教學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，教師布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于存在困惑或者質(zhì)疑的地方進(jìn)行整理，一方面為教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考，教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)的反饋，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案;另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更具針對(duì)性，對(duì)于自己的薄弱點(diǎn)學(xué)習(xí)注意力更加集中，教學(xué)更具針對(duì)性與有效性。例如：在進(jìn)行人教A版《集合》教學(xué)前，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有關(guān)概念、意義以及應(yīng)用等學(xué)習(xí)任務(wù)，區(qū)分自己的理解或者疑惑的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)時(shí)，給予學(xué)生提出問題或者困惑的時(shí)間，教師以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、利用信息化多媒體設(shè)備，直觀呈現(xiàn)空間結(jié)構(gòu)

隨著科技水平的快速發(fā)展，信息化教育理念已經(jīng)融入到義務(wù)教育課堂中，教師利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與技術(shù)手段來直觀地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加直觀地觀察與理解結(jié)構(gòu)的變化，有利于學(xué)生空間思維的建構(gòu)與發(fā)展。例如：在進(jìn)行人教A版有關(guān)函數(shù)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，其中知識(shí)點(diǎn)較多且具有一定的抽象性，如函數(shù)解析式的方法、函數(shù)定義域等相關(guān)內(nèi)容，需要從不同角度全面地理解與分析，才能更好地構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系，幫助學(xué)生理解與掌握。這時(shí)教師就可以充分利用信息技術(shù)，通過多媒體課件直觀展示并講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究并總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

三、采取趣味式教學(xué)，激發(fā)思考探究能力

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入以及年齡的增加，各方面能力都有所發(fā)展與提升，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說要求學(xué)生具備良好的思維能力，很多高中學(xué)生處于抽象邏輯思維，如果采取適宜的方式進(jìn)行引導(dǎo)，可以起到事半功倍的效果。這里提出以寓教于樂為理念，設(shè)計(jì)一些具有趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的抽象邏輯思維，積極地投入思考與探究。例如：游戲教學(xué)法，在進(jìn)行《函數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，首先明確教學(xué)知識(shí)目標(biāo)：理解函數(shù)的單調(diào)性及其意義，以及合理利用函數(shù)的單調(diào)性判斷、證明函數(shù)的單調(diào)關(guān)系。了解課堂教學(xué)任務(wù)后，教師就可以設(shè)計(jì)小型的競(jìng)賽游戲進(jìn)行答題，不但可以吸引學(xué)生參與進(jìn)來，同時(shí)也鍛煉與培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，提升學(xué)生的自信心與成就感。教師說函數(shù)關(guān)系式，學(xué)生快速的進(jìn)行單調(diào)性回答，這種游戲數(shù)學(xué)活動(dòng)有利于教學(xué)任務(wù)的高效完成。

四、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，核心素養(yǎng)一般包括邏輯思維、數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、數(shù)學(xué)建模等內(nèi)容，具有明顯的數(shù)學(xué)學(xué)科特征，有利于學(xué)生思維品格、空間想象力、邏輯推理能力等綜合能力的培養(yǎng)。結(jié)合新高考對(duì)高中數(shù)學(xué)的要求，可以看出素養(yǎng)與能力更能體現(xiàn)教育育人目標(biāo)。例如：在進(jìn)行《指數(shù)函數(shù)》一課教學(xué)時(shí)，教師基于學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用生活元素引導(dǎo)學(xué)生回顧與激活已有經(jīng)驗(yàn)，來理解并繪制函數(shù)圖象，有利于學(xué)生建構(gòu)能力的培養(yǎng);利用生活元素來吸引學(xué)參與、自主探究，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì);以上方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，由學(xué)生自主參與的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更加理想，學(xué)生綜合能力也得到了鍛煉與發(fā)展，更能滿足新高考對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

總結(jié)

基于新高考新教材雙向要求下，教師和學(xué)生面對(duì)具有一定的難度的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，需要深入地解讀政策與教材編排的意圖，正確理解教學(xué)內(nèi)容，制定出科學(xué)有效的教學(xué)方案，以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地面對(duì)高考這一決定性的時(shí)刻。

參考文獻(xiàn)：

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