單元整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)編教材教學(xué)的應(yīng)然選擇

唐紅梅

[摘 要]統(tǒng)編教材以雙線組織單元，使單元具有整體性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。為此，教師應(yīng)以單元整體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)。統(tǒng)編教材背景下的單元教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，從雙線目標(biāo)、單元目標(biāo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、閱讀方法等方面引領(lǐng)學(xué)生展開整體學(xué)習(xí)。這樣，才能有效落實(shí)雙線教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教材的教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]整體教學(xué);雙線目標(biāo);單元內(nèi)容;學(xué)習(xí)體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）31-0039-02

相較于以往其他版本的語文教材，統(tǒng)編語文教材在編排上更注重層級(jí)聯(lián)系、螺旋上升的特點(diǎn)。這就意味著教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候不能只看這一課或者這一本，而要從整體上進(jìn)行優(yōu)化，以提高教學(xué)實(shí)效。下面以三年級(jí)下冊(cè)第七單元為例，談?wù)勅绾螌?shí)施單元整體教學(xué)。

一、關(guān)注雙線目標(biāo)，把握教材編排特點(diǎn)

從三年級(jí)開始，統(tǒng)編語文教材每個(gè)單元的雙線——人文主題、語文要素目標(biāo)都非常明顯。抓住了雙線目標(biāo)，也就抓住了語文教學(xué)的韁繩，教師的教和學(xué)生的學(xué)的目的性也就更強(qiáng)。

（一）人文主題的體現(xiàn)

統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元的人文主題是“天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待我們?nèi)ふ摇?。為體現(xiàn)這一主題，單元的篇章頁配了一幅插圖。圖中有三個(gè)小朋友，他們一個(gè)拿著望遠(yuǎn)鏡，一個(gè)帶著登山杖，還有一個(gè)手指向遠(yuǎn)方，似乎在向同伴述說自己的發(fā)現(xiàn);在這三個(gè)小朋友的四周，有熱帶雨林、海底世界、雪山等圖片。這些都為學(xué)生感受單元的人文主題“探索大自然的無盡奧秘”奠定了基礎(chǔ)。

本單元三篇課文所描寫的事物雖然都很平常，但貴在發(fā)現(xiàn)，即作者能夠從大家司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)它別樣的美。如，在《我們奇妙的世界》一課中，天空、云彩、雨后、大樹、鳥兒、房檐、冰柱等，都是我們經(jīng)常見到的事物，可在作者的筆下卻顯得格外的美。讀著這些美文，就猶如和作者一起上天攬?jiān)?、下海探寶一般，使學(xué)生的思維任意馳騁，情感也隨之恣意流淌，獲得一種美好的閱讀感受?？梢姡y(tǒng)編語文教材在單元課文的編排上體現(xiàn)了人文主題。教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材，把握教材是如何體現(xiàn)主題的，這樣教學(xué)的目標(biāo)才會(huì)更明確，教學(xué)效果也會(huì)更好。

（二）語文要素的落實(shí)

語文要素一般由閱讀要素和寫作要素這兩部分組成。本單元的閱讀要素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”，寫作要素是“初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物”。教學(xué)中，緊扣語文要素展開教學(xué)，注重語文要素在課堂中的落實(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。

如，對(duì)“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”這個(gè)閱讀要素，要求教師從下面三個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。第一個(gè)層次是要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定了解，讀懂每一句話、每段話的意思;第二個(gè)層次要求學(xué)生能夠通過閱讀歸納出每一段話的主要意思;第三個(gè)層次要求學(xué)生把每段話的意思與整篇課文的大意聯(lián)系起來思考。只有這樣，才能把“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”這一閱讀要素落到實(shí)處。從語文要素的編排來看，這幾個(gè)層次的目標(biāo)要求是以循序漸進(jìn)的順序體現(xiàn)在課文中的，是在低年級(jí)的識(shí)字寫字、理解詞句的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，每一個(gè)層次的小目標(biāo)都是單元大目標(biāo)落實(shí)的前提與基礎(chǔ)。另外，本單元的寫作要素，其目的是讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，通過習(xí)作進(jìn)一步理解和掌握把事物寫清楚的方法。因此，在語文教學(xué)中，教師要牢牢地把握語文要素，樹立要素意識(shí)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為扎實(shí)有效。

二、關(guān)注目標(biāo)內(nèi)容，展開整體設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容是課堂教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)中，教師要從單元整體入手，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，以提升語文教學(xué)質(zhì)量。

（一）注重單元教學(xué)目標(biāo)的整體性

統(tǒng)編語文教材特別注重“這一段”“這一組”“這一類”文本之間的聯(lián)系。這就使得教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候不能只重視單篇教學(xué)，而要注重單篇課文與整組課文之間的聯(lián)系，從整體上確定教學(xué)目標(biāo)。

如，在《海底世界》一課的教學(xué)中，教師要結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及這篇課文的文體特征等方面來確定教學(xué)目標(biāo)。從《海底世界》這篇課文來看，它屬于說明文范疇，主要突出海底“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)。文章集科學(xué)性與趣味性、思想性和知識(shí)性于一身，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的閱讀中獲得科學(xué)知識(shí)?；诖?，在整體教學(xué)理念下，《海底世界》一課的教學(xué)，我們確定了這樣的目標(biāo)。

（1）有感情地朗讀課文，理清作者是從哪幾個(gè)方面把海底世界的情景介紹給大家的。

（2）學(xué)習(xí)文章中列數(shù)字、舉例子、做比較等說明事物特點(diǎn)的方式，同時(shí)能以總—分—總的構(gòu)段方式進(jìn)行表達(dá)，體會(huì)這樣說明事物的好處。

（3）理解課文內(nèi)容，感受海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)美好大自然的喜愛與贊美之情。

（二）注重單元教學(xué)內(nèi)容的整體性

合理選擇教學(xué)內(nèi)容是高效課堂的基礎(chǔ)。一直以來，語文教學(xué)內(nèi)容的選擇普遍存在著盲目性和隨意性的現(xiàn)象。在統(tǒng)編教材背景下，教師該如何借助教材整體選擇教學(xué)內(nèi)容呢？

以本單元教學(xué)為例。首先在單元教學(xué)之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀導(dǎo)讀頁的內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀文字、看看畫面，從整體上把握這些文字、圖片與本單元課文之間存在的聯(lián)系;然后，教師再以談話的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“我們生活的地球有高聳的山峰、有深深的峽谷……這些都值得我們?nèi)ヌ綄て渲须[藏的奧秘。通過本單元的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)探索自然有更濃厚的興趣。下面就讓我們運(yùn)用以前學(xué)過的‘借助關(guān)鍵詞句，概括一段話主要意思進(jìn)行閱讀吧。在閱讀的時(shí)候，要注意弄明白作者是從哪些方面把事物的特點(diǎn)介紹清楚的?！边@樣以單元導(dǎo)讀為引子，掀開整個(gè)單元的面紗，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)單元主題、學(xué)習(xí)要點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法等有了全面的了解與認(rèn)識(shí)，為學(xué)生接下來的深入學(xué)習(xí)單元內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

在引領(lǐng)學(xué)生從單元導(dǎo)語入手拉開本單元學(xué)習(xí)的序幕之后，對(duì)課文的學(xué)習(xí)，教師要從學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律出發(fā)，從學(xué)到用、由扶到放地對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)安排，以避免平均使用力量現(xiàn)象的產(chǎn)生。《我們奇妙的世界》是本單元的第一篇課文，是一篇精讀課文，教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)法”。教學(xué)《海底世界》《火燒云》這兩篇課文，要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀策略、方法進(jìn)行閱讀，并沉淀為閱讀能力。另外，在本單元的課后練習(xí)和習(xí)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)到的方法。這樣，從由學(xué)到用、由說到寫，對(duì)語文要素進(jìn)行落實(shí)，從整體上促進(jìn)了單元教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得

閱讀教學(xué)只有與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的閱讀。在本單元教學(xué)中，閱讀理解的難點(diǎn)是感受普通事物所蘊(yùn)含的美。這就需要教師把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)認(rèn)知。

（一）借助多媒體豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

三年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文大都是圍繞景物的特點(diǎn)進(jìn)行說明的，這些景物極具美感。教學(xué)時(shí)，教師可以借助實(shí)物、圖片、多媒體等教學(xué)手段來喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解與把握。如，在《我們奇妙的世界》一課的教學(xué)中，除了教材中描寫的事物之外，教師還可以借助多媒體向?qū)W生展示生活中的其他美景，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美的事物的探究興趣;然后再啟發(fā)學(xué)生想象：“自己身邊哪些普通的事物也具有生命的美呢？”這樣，幫助學(xué)生打開想象的大門，讓他們從平常的事物中獲得心靈的觸動(dòng)，感受生命的活力，受到美好情感的熏陶。

（二）借助語文實(shí)踐豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在語文教學(xué)中，如果沒有親身的體驗(yàn)，學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)生活中那些極普通的事物所蘊(yùn)含的美。比如，《我們奇妙的世界》一文中，“雨后，地上的水洼”“夜空的群星閃爍”“夏日，如傘般的大樹”等這些都是學(xué)生在生活中司空見慣的事物，但又是他們很容易忽視的事物。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受體驗(yàn)，寫一寫這些事物，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升課堂教學(xué)的效率。

四、關(guān)注閱讀策略，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律

統(tǒng)編語文教材特別關(guān)注閱讀策略的教學(xué)。為此，教材設(shè)置了閱讀策略單元，這要求教師要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀策略指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（一）常規(guī)化閱讀策略

常規(guī)化閱讀策略主要是指閱讀教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的方法策略，主要包括朗讀課文、理解內(nèi)容、提取信息、概括內(nèi)容等方面的策略。在本單元教學(xué)中，教師從常規(guī)化閱讀策略入手，引導(dǎo)學(xué)生提取信息，以幫助學(xué)生更好地了解課文是從哪些方面把事物的特點(diǎn)介紹清楚的，初步掌握對(duì)信息進(jìn)行整合，把事物介紹清楚的方法，提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）圖像化閱讀策略

圖像化策略又叫視覺化策略，主要是以思維導(dǎo)圖、流程圖、表格等形式為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，并對(duì)語言文字進(jìn)行加工，方便學(xué)生閱讀，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的一種閱讀策略。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖像化的策略并不陌生。在二年級(jí)下冊(cè)的《蜘蛛開店》一課的課后練習(xí)，他們第一次接觸這一策略;在三年級(jí)上冊(cè)第二單元語文園地的“交流平臺(tái)”，他們又一次遇到圖像化的策略。在本單元的課文教學(xué)中，教師可運(yùn)用圖像化閱讀策略來幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行思考、分析，使學(xué)生的思維更為縝密，學(xué)會(huì)理性地分析與思考。

綜上所述，在統(tǒng)編教材背景下，教師應(yīng)遵循教材編排特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)、整體閱讀、整體體驗(yàn)等。這樣教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的整體意識(shí)得到有效的培養(yǎng)，而且還使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。

（責(zé)編 韋 雄）