情感教育在中專學(xué)校班主任工作中的應(yīng)用

達(dá)娃次仁

摘要：作為我國(guó)正在進(jìn)行的教育改革的一部分，越來(lái)越多的班主任開(kāi)始重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為我國(guó)的社會(huì)建設(shè)提供更多的人才。從目前的角度來(lái)看，中等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是發(fā)展社會(huì)需要的專業(yè)人才，因此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育，提高對(duì)教育的有效管理。在課堂管理中，情感教育是一種非常有價(jià)值的模式，在中等職業(yè)課堂班主任的管理中起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：班主任工作;中等職業(yè)學(xué)校;情感教育

在中等職業(yè)學(xué)校班主任的工作過(guò)程中，情感教育不僅對(duì)職業(yè)教育班主任的工作有用，另一方面，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。情感教育主要涉及將學(xué)生的情感融入職業(yè)教學(xué)課堂班主任的原始工作中，并通過(guò)發(fā)揮情感教育的作用來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

一、情感教育在中等職業(yè)學(xué)校班主任工作中的意義

（一）縮小班主任和學(xué)生之間的距離。一旦學(xué)生感到不適或情緒變化，首先想到的是班主任，這意味著班主任的工作中自然含有情感教育的內(nèi)容，班主任不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，還需要照顧學(xué)生并和學(xué)生成為朋友。將情感教育的元素納入班主任的工作，可以縮短班主任與學(xué)生之間的心理距離，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這也符合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革要求。

（二）情感教育能夠提高班主任在學(xué)生心目中的地位。班主任應(yīng)該善用情感教育，以適當(dāng)?shù)姆绞侥ㄆ侥切┨幱谂涯嫫诘膶W(xué)生所受到的創(chuàng)傷。這種方式既能夠幫助班主任與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，也能讓班主任對(duì)這些學(xué)生有更深入的了解，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生正確的理解接受班主任的批評(píng)教育，并產(chǎn)生心理共鳴，自覺(jué)自愿的養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

二、中等職業(yè)學(xué)校班主任工作中情感教育的策略

（一）改變傳統(tǒng)的管理觀念。在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校不斷發(fā)展的背景下，不能只重視學(xué)生綜合技能和學(xué)習(xí)質(zhì)量的發(fā)展，這將使中等職業(yè)學(xué)校的德育教育滯后于時(shí)代的發(fā)展。在大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校中，班主任的管理仍然遵循傳統(tǒng)的管理方法，這不能有效地提高中等職業(yè)學(xué)校的管理質(zhì)量。在繼續(xù)教育的過(guò)程中，班主任必須根據(jù)自己的情況對(duì)管理理念進(jìn)行更改，在情感學(xué)習(xí)管理的過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)著重提高學(xué)生的整體素質(zhì)，將其作為教育的關(guān)鍵，改善自己的教學(xué)方式，并始終注意學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生的身心始終處于健康狀態(tài)。這種管理模式不僅符合新課程的改革，而且在一定程度上還可以培養(yǎng)更多社會(huì)需要的人才。

（二）強(qiáng)調(diào)示例的作用。在中等職業(yè)教育的學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生的思想道德觀念非常重要，這是塑造學(xué)生思想道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)需要注意在班主任的指導(dǎo)下樹(shù)立好榜樣，用細(xì)微的方式規(guī)范學(xué)生的行為。例如，當(dāng)班主任滲透德育教育到職業(yè)教學(xué)的內(nèi)容中時(shí)，如果班主任僅講解教科書的理論，將無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至學(xué)生不會(huì)理解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這個(gè)時(shí)候班主任舉的例子可以幫助學(xué)生確定正確的理念，班主任可以在熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生中選擇榜樣，告訴其他學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程，以便其他學(xué)生可以正確理解學(xué)習(xí)的含義，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）記錄學(xué)生情緒隨時(shí)間變化的趨勢(shì)。青春期最常見(jiàn)的問(wèn)題是早戀，在此期間，學(xué)生將無(wú)知的感覺(jué)視為對(duì)異性的愛(ài)。班主任應(yīng)積極參與情感教育，了解學(xué)生思想和情感變化的動(dòng)態(tài)，并及時(shí)糾正學(xué)生思想的變化。班主任需要注意不要采取過(guò)多的措施阻止學(xué)生，否則會(huì)適得其反。班主任應(yīng)建立以學(xué)生為中心的教育理念，重視素質(zhì)教育，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)人才。班主任需要改變教學(xué)觀念，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，在師生之間互相尊重，使學(xué)生能夠信任班主任并在教學(xué)工作中相互配合。

（四）使用多種教學(xué)方法。中專學(xué)生沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此，班主任的專業(yè)教學(xué)將為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這次班主任需要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生行為不端。因此，班主任應(yīng)克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并超越傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性，特別是，班主任需要監(jiān)督和了解學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)使用不同的教學(xué)方法，以便學(xué)生與班主任取得情感共鳴。此外，班主任可以向?qū)W生解釋一些杰出的人物，例如學(xué)習(xí)雷鋒，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立杰出的品格。

（五）班主任應(yīng)組織學(xué)生制定課堂規(guī)則。在課堂管理工作中，班主任應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行新課程改革提出的“學(xué)生為中心”的原則，尤其是在制定課堂規(guī)則方面，班主任應(yīng)充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。不僅有利于教學(xué)，還增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)以及課堂的連貫性，同時(shí)又實(shí)施了課堂規(guī)則和紀(jì)律。這樣，班主任的管理將非常順利。此外，在日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任還應(yīng)注意獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰之間的區(qū)別，如果只懲罰而不是獎(jiǎng)勵(lì)，那將不可避免地削弱課堂管理質(zhì)量。相反，如果只獎(jiǎng)勵(lì)而不懲罰，很容易對(duì)學(xué)生造成寬容的心理，那么兩種極端情況將對(duì)班主任的課堂管理工作產(chǎn)生非常不利的影響。因此，為了更好地控制整個(gè)班級(jí)并使其向更好，更團(tuán)結(jié)的方向發(fā)展，班主任必須堅(jiān)持溫柔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碓瓌t。

總而言之，在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革中，有必要強(qiáng)調(diào)班主任工作的作用，情感教育作為一種新型的教育方式，可以促進(jìn)師生之間的交流，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的心理問(wèn)題。情感教育中最關(guān)鍵的問(wèn)題是，班主任需要從學(xué)生的位置開(kāi)始，采取溫和委婉的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變，解決心理問(wèn)題并促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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