聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：高考數(shù)學(xué)命題的新趨勢

楊輝

摘要：聚焦核心素養(yǎng)下高考數(shù)學(xué)命題的新趨勢的改革對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高以及學(xué)生解題思維的養(yǎng)成都具有很重要的作用，與學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合的新命題策略會(huì)極大地提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。在制定高考數(shù)學(xué)命題新規(guī)則時(shí)應(yīng)該以提高學(xué)生思維品質(zhì)為起點(diǎn)，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練。如何使高中學(xué)生對高考命題趨勢的掌握程度以及學(xué)生的思維品質(zhì)有大幅度提升己經(jīng)成為聚焦核心素養(yǎng)下高考命題新趨勢的主要工作目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高考;數(shù)學(xué);命題

高考命題新趨勢下的熱點(diǎn)問題往往可以揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，數(shù)學(xué)思想也蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)知識體系中，所以在聚焦核心素養(yǎng)下對高考命題趨勢進(jìn)行改革創(chuàng)新可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，將教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，這樣也意味著可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有在了解了高考新命題趨勢的本質(zhì)，才能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

一、以往高考命題的熱點(diǎn)問題

1.不重視學(xué)生計(jì)算能力的鍛煉與提升。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在高中階段要求學(xué)生記憶一些數(shù)學(xué)計(jì)算公式，而且有時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生口算、心算等的能力。但在后來階段教師似乎更傾向于解題方法或者思維建構(gòu)的灌輸，而忽略掉學(xué)生計(jì)算能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會(huì)犯一種同樣的錯(cuò)誤，即方法步驟都正確，但最后的結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤。

2.在進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)時(shí)不注重教學(xué)實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè)。現(xiàn)如今很多教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力時(shí)，往往會(huì)要求學(xué)生對計(jì)算公式死記硬背，他們覺得只有這樣學(xué)生的解題能力才會(huì)有所提升;還有的老師認(rèn)為只要多做練習(xí)那么解題能力一定會(huì)有很大的進(jìn)步，其實(shí)不然，學(xué)生記憶力雖然很強(qiáng)，但在沒有具體情景的幫助下，學(xué)生對計(jì)算過程只會(huì)感到無休止地?zé)┰?，而且在高考備考階段更需要讓學(xué)生感受高考命題，否則這樣更不利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

3.不能有效定位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。以往命題都是“眉毛胡子一把抓”，對不同的學(xué)習(xí)水平的學(xué)生沒有進(jìn)行有效分層，導(dǎo)致差的越差，好的越好，高考成績兩極分化極為嚴(yán)重，為教師正常教學(xué)的開展帶來極大的困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不能有一個(gè)很好的改善。所以在進(jìn)行高考新趨勢命題后，教師可以通過采取新型的教學(xué)作業(yè)策略來對不同水平的學(xué)生針對性地布置作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在各自的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮自己已有的學(xué)習(xí)水平來完成相應(yīng)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)。

二、高考命題新趨勢

1.針對性考察。教材中課后練習(xí)是讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用的關(guān)鍵步驟，是訓(xùn)練所學(xué)技巧的重要手段，同樣可以檢測教學(xué)成果是否有效，所以在高考命題過程中要著重于教材，回歸課本，讓教師以及學(xué)生都可以感受到平時(shí)的針對性練習(xí)是對學(xué)生有很大幫助的。比如在考察《極坐標(biāo)與極坐標(biāo)系》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要著重考察極坐標(biāo)的求解方法，再與其他知識進(jìn)行綜合，同時(shí)也要給學(xué)生理解的時(shí)間以及要設(shè)計(jì)具有針對性的題目含義，當(dāng)然練習(xí)的難度設(shè)計(jì)必須要契合學(xué)生的知識水平，有針對性地考察學(xué)生的薄弱之處。

2.前后環(huán)節(jié)連續(xù)性考察?；A(chǔ)環(huán)節(jié)考察也就是在題目安排的前半段，以及在大題中的第一小問，在這些題目中可以考察學(xué)生對公式的熟練程度，可以在題中直接告知需要計(jì)算的對象的具體數(shù)字，讓學(xué)生直接求解。比如在考察《立體幾何》這一模塊的題時(shí)，要將幾何體的邊長或者其他條件都明確，再要求學(xué)生解答;然而后續(xù)的提升環(huán)節(jié)考察可以說是要考察學(xué)生的細(xì)心程度以及對拓展公式的掌握情況?？梢钥疾鞂W(xué)生對計(jì)算對象和計(jì)算公式的一致性，比如在題中可以將多余的條件一并給出，讓學(xué)生判斷要使用的公式與題中所給的條件是否一致。

3.思想建構(gòu)能力考察。比如先給出一道空間計(jì)算題，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)題中某一條件變化時(shí)，計(jì)算方法會(huì)不會(huì)有所不同。在考察這個(gè)知識點(diǎn)的同時(shí)要讓學(xué)生感受到空間想象能力培養(yǎng)的重要性，因?yàn)檫@種思想并不僅僅應(yīng)用于應(yīng)試環(huán)節(jié)，對學(xué)生日后的發(fā)展也是有很大的推動(dòng)作用的。而在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生不可進(jìn)行放縱教育，尤其是在空間計(jì)算教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生的手算能力以及思維建構(gòu)能力，讓學(xué)生擺脫計(jì)算器等電子計(jì)算產(chǎn)品，不可讓學(xué)生養(yǎng)成用計(jì)算器計(jì)算的壞習(xí)慣。教師還應(yīng)該按時(shí)參加高考命題趨勢培訓(xùn)，增進(jìn)自己的理論內(nèi)涵，觀察學(xué)生的心理發(fā)展趨勢，來制訂屬于自己的教學(xué)策略，最后提高計(jì)算教學(xué)的水平。

三、結(jié)語

在分析了對聚焦于核心素養(yǎng)下高考命題新趨勢之后，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知識背后的數(shù)學(xué)思想。所以在高考命題的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的命題觀念，注重學(xué)生自主探索，利用學(xué)生的好奇心來進(jìn)行設(shè)疑、解疑，讓學(xué)生全身心地參與到數(shù)學(xué)解題活動(dòng)中，采用啟發(fā)式、探索式的命題方法不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知識，還可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

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