數(shù)字化背景下職業(yè)中專音樂教學的創(chuàng)新路徑

田明

摘要：在數(shù)字化背景下創(chuàng)新職業(yè)中專音樂教學課程，教師將引入更多與音樂教學相適應的數(shù)字資源，并通過開發(fā)使其能夠最大化地與教學環(huán)節(jié)結合，發(fā)揮出數(shù)字資源本身的信息化優(yōu)勢，以前沿的教育模式促進學生學習效率的提高，帶動課程教學有效性的不斷優(yōu)化。為了探尋出一條真正符合學生音樂能力發(fā)展需求的課程創(chuàng)新路徑，職業(yè)中專教師應切實立足于數(shù)字化教育改革背景之下，把握音樂教學專業(yè)課程的具體內(nèi)容與核心目標，切實尋找與之相適應的數(shù)字資源，最大化地推動二者融合，為學生的能力發(fā)展打下重要基礎。

關鍵詞：數(shù)字化背景;職業(yè)中專;音樂教學;創(chuàng)新路徑

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育趨勢在各個階段教學中的蔓延，學科教學的數(shù)字化改革已成為當前宏觀層面的教育背景，推動著每個教育工作者在教學活動中積極地開發(fā)數(shù)字資源在不同學科中的教育價值，以此切實打造數(shù)字化教學平臺，促成學生課堂學習有效性的提高。在這一背景下，職業(yè)中專音樂教學專業(yè)課程的教師應該切實結合課程教學模式做好相關數(shù)字資源的開發(fā)與利用工作，力求將數(shù)字資源合理地融入到專業(yè)課程教學的各個環(huán)節(jié)之中，切實搭建數(shù)字化的教學平臺，為學生的音樂素養(yǎng)提高搭建更為高效的教學平臺。本文將以具體的實踐作為支撐，簡要論述教師應如何在數(shù)字化背景下做好中專音樂教學的創(chuàng)新工作，指導教師的路徑研究活動。

一、音樂表現(xiàn)模式的多元豐富

信息技術中的多媒體技術為現(xiàn)階段課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形式提供了更為多元化的渠道，各個階段的教學課程中已不再僅僅滿足于傳統(tǒng)以教材為表現(xiàn)媒介的傳統(tǒng)平面表現(xiàn)機制，而是注重結合課程具體內(nèi)容從音頻、視頻等立體的表現(xiàn)角度真正優(yōu)化了傳統(tǒng)表現(xiàn)模式。在職業(yè)中專音樂教學環(huán)節(jié)之中，通過教師對多媒體資源的合理利用，能夠同樣對傳統(tǒng)音樂課程中以音頻資源為單一演示機制的表現(xiàn)模式進行多元化地豐富，以此優(yōu)化學生的音樂學習體驗，激發(fā)起學生的音樂學習興趣，最終促成課堂教學有效性的提高。

為此，教師應該始終以積極的學習態(tài)度參與到校園中增設的多媒體設備的學習環(huán)節(jié)之中，切實掌握相關設備的應用方法，以此使多種媒體形式能夠十分快捷地滲透在音樂課堂之中。例如在職業(yè)中專的音樂鑒賞課程中，為了學生能夠更好地通過音樂的放映階段了解音樂中的情感價值，教師可以利用多媒體資源引入視頻資源代替?zhèn)鹘y(tǒng)的音頻音樂資源，使音樂能夠與具體的畫面進行緊密的結合，以此使學生對音樂資源的鑒賞能夠在視頻中得到具體畫面的輔助，更為準確地理解樂曲中所傳遞出的情感。通過數(shù)字資源的引入，課堂的音樂表現(xiàn)模式真正做到了多元化地豐富，這將使得學生的音樂學習活動更為高效，最終切實推動學生音樂學習效率的提高。

二、音樂教學資源的拓展延伸

在數(shù)字化背景下，課堂中教學資源的獲取也將更加便捷。相對于傳統(tǒng)課程中教師以紙媒或是播放設備為主的音樂教學內(nèi)容延伸形式，職業(yè)中專教師可以在教學活動中借助網(wǎng)絡渠道，通過在網(wǎng)絡中進行資源搜集的方式更為快捷地建立起課堂中的拓展教學資源體系。

例如在樂理知識的教學環(huán)節(jié)之中，教師為了突出樂理知識在實際樂曲中的應用方式以使學生對基礎樂理知識建立更具體的了解，教師即可以通過在網(wǎng)絡搜索引擎中進行關鍵詞搜索的方式，使學生在課程中接觸更多應用這一樂理知識的樂曲，進行集中鑒賞。網(wǎng)絡渠道的合理應用使得教師的資源搜集工作更為快捷且高效化，通過網(wǎng)絡渠道建立起的拓展資源體系，學生將真正對樂理知識產(chǎn)生突出的理解，并在課程中接觸更多的音樂資源，最終真正在拓展體系中實現(xiàn)個人音樂審美素養(yǎng)以及基礎認知素養(yǎng)的優(yōu)化提升。

三、音樂活動機制的融合創(chuàng)新

在數(shù)字化背景下，教師還可以結合數(shù)字資源對課堂活動機制進行創(chuàng)新優(yōu)化，使其能夠更為符合學生現(xiàn)階段的學習實踐模式，以此促進學生音樂素養(yǎng)的切實提高。這一過程中，教師可以充分利用線上教學平臺，利用線上慕課的方式連接學生的課后活動時間以及課堂活動時間，由此切實推動教學活動效率的提高，助力學生音樂素養(yǎng)的最大化發(fā)展。

例如在演唱實踐活動的組織過程中，教師為了使學生的課堂音樂演唱活動更加高效，切實推動其音樂演唱體驗的優(yōu)化，可以在課前首先將演唱技巧制作成慕課發(fā)布在線上平臺之中，引導學生根據(jù)慕課進行提前預習以及嘗試演唱實踐。這使得學生能夠在課后時間中自主地開展相對標準的演唱活動，從而為后續(xù)課程中的演唱活動打下重要基礎，使其能夠憑借課后實踐活動中積累的經(jīng)驗真正實現(xiàn)課堂演唱活動水平的提高。將線上與線下活動模式進行緊密地融合，學生能夠真正實現(xiàn)課堂演唱體驗的優(yōu)化，最終為其音樂素養(yǎng)的提高打下重要基礎。

迎合教學的數(shù)字化改革趨勢對職業(yè)中專音樂課程的教學模式進行分析，從其邏輯中尋找數(shù)字資源融入的切入點以制定具體的課程創(chuàng)新路徑，這將真正搭建起符合“互聯(lián)網(wǎng)+”標準的教學平臺，使課程在數(shù)字資源的作用下更具實效性，切實促進學生音樂素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]胡蓉，潘渤文，袁安娜.淺談職業(yè)教育中學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀及對策[J].數(shù)字化用戶，2019，025（028）：295.

[2]黃興雄.中等職業(yè)學校音樂教育思考[J].文藝生活·文海藝苑，2019，000（002）：232.