“技藝碰撞，產(chǎn)教融合”的交通藝術(shù)專(zhuān)業(yè)群課程體系構(gòu)建

李霽

摘 要：在現(xiàn)階段國(guó)家職業(yè)教育改革的背景下，交通類(lèi)學(xué)校回歸交通特色已成必然，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)如何和“交通”產(chǎn)生聯(lián)系，整合資源，構(gòu)建其專(zhuān)業(yè)課程體系成為一個(gè)大問(wèn)題。本文以數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析，構(gòu)建依托于項(xiàng)目工作室和校內(nèi)交通工作項(xiàng)目的“技藝碰撞，產(chǎn)教融合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為同類(lèi)院校類(lèi)似課程體系構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：課程體系;交通藝術(shù);人才培養(yǎng)

1 背景

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，從2019年開(kāi)始的5-10年左右時(shí)間，“職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐”。從《方案》看，交通類(lèi)高職院校，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，回歸“交通”特色勢(shì)成必然，在擴(kuò)張過(guò)程中與“交通”聯(lián)系“較遠(yuǎn)”的專(zhuān)業(yè)如何處理，必將成為交通類(lèi)高職院校發(fā)展不可回避的問(wèn)題。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，文創(chuàng)、文旅、數(shù)字產(chǎn)品等產(chǎn)業(yè)規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)，“雙創(chuàng)”的時(shí)代大背景為交通類(lèi)職業(yè)院校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的天地，圍繞“交通”主題的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的藝術(shù)設(shè)計(jì)正是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的金鑰匙。

綜上，交通類(lèi)高職院校在過(guò)去規(guī)模擴(kuò)張的發(fā)展時(shí)代，完全以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)哪里熱就往哪里去的各自為陣的狀態(tài)難以形成專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)價(jià)值，在高質(zhì)量發(fā)展需求的時(shí)代背景下，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)以“交通”為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，整合資源，形成合力，彰顯特色，既符合黨和政府的規(guī)劃方向，也符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的所趨大勢(shì)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，將更加有利于形成專(zhuān)業(yè)價(jià)值。

2 數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的課程體系構(gòu)建

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)面向數(shù)字媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳媒等領(lǐng)域，與成都零距數(shù)碼科技有限公司、成都灰貓傳播有限公司、成都愛(ài)誠(chéng)科技有限公司、成都萬(wàn)象創(chuàng)意設(shè)計(jì)有限公司等知名企業(yè)合作。培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)需要具有數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)行業(yè)理論基礎(chǔ)，制作基礎(chǔ)與前沿制作技術(shù)，具有良好的圖形圖像處理能力、音視頻編輯能力、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，從事數(shù)字圖像處理、數(shù)字模型制作、數(shù)字動(dòng)畫(huà)制作、數(shù)字音頻編輯、多媒體設(shè)計(jì)與制作等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.2教學(xué)對(duì)象分析

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為電子信息大類(lèi)中計(jì)算機(jī)類(lèi)目，對(duì)應(yīng)行業(yè)為軟件和信息技術(shù)服務(wù)影視錄音數(shù)字媒體，所招收學(xué)生類(lèi)別為文理兼收。雖然從屬藝術(shù)系，但本專(zhuān)業(yè)招收學(xué)生的主要特點(diǎn)為非藝術(shù)生，即沒(méi)有任何藝術(shù)修養(yǎng)及基礎(chǔ)。但本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位為游戲原畫(huà)設(shè)計(jì)師、UI設(shè)計(jì)師、游戲動(dòng)畫(huà)師、影視包裝師、后期剪輯師等，這些崗位的綜合特點(diǎn)是：都需要較高的美術(shù)修養(yǎng)。因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，如何在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，讓學(xué)生在交通類(lèi)方向的項(xiàng)目中得到鍛煉，讓學(xué)生在技術(shù)和藝術(shù)方向綜合發(fā)展，培養(yǎng)出技術(shù)+藝術(shù)+創(chuàng)新的職業(yè)技術(shù)人才就成了課程設(shè)置的主要基礎(chǔ)。

2.3基于項(xiàng)目工作室的“技藝碰撞，產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式思路

人才培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)建決定了人才的培養(yǎng)方式。根據(jù)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的方向特點(diǎn)，我們以勝任崗位工作能力特征為目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目工作室和校內(nèi)交通工作項(xiàng)目，構(gòu)建“技藝碰撞，產(chǎn)教融合”的藝術(shù)+技術(shù)+創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

基于項(xiàng)目工作室“技藝碰撞、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式以校內(nèi)交通項(xiàng)目工作和項(xiàng)目工作室為基礎(chǔ)，將學(xué)校的認(rèn)知學(xué)習(xí)、校內(nèi)交通實(shí)訓(xùn)部分和企業(yè)的崗位實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)鏈接在一起。項(xiàng)目工作室通過(guò)引進(jìn)校內(nèi)交通工作項(xiàng)目，將學(xué)校課程所學(xué)習(xí)的模仿型項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步提升，分為限定型項(xiàng)目、原創(chuàng)型項(xiàng)目和分類(lèi)型項(xiàng)目。這時(shí)學(xué)生在完成這些校內(nèi)交通工作項(xiàng)目時(shí)，需要學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力和審美設(shè)計(jì)的能力，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)流程要求學(xué)生，讓學(xué)生獲得職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)專(zhuān)業(yè)課程以“工匠精神”為準(zhǔn)則，舉辦交通相關(guān)專(zhuān)題討論和講座交流等活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)到職業(yè)精神的真諦，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

2.4數(shù)字媒體課程體系構(gòu)建

（1）第一學(xué)年

交通藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群現(xiàn)有三個(gè)專(zhuān)業(yè)在第一學(xué)期共享基礎(chǔ)大平臺(tái)課程，分別為：二維軟件設(shè)計(jì)、透視與快速表現(xiàn)、設(shè)計(jì)構(gòu)成、板式設(shè)計(jì)。根據(jù)現(xiàn)階段企業(yè)調(diào)研及市場(chǎng)情況分析，數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)主要分為了三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，分別是：新媒體方向、影視動(dòng)畫(huà)方向、游戲方向。

這三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程都安排在第二學(xué)期，分別為：攝影攝像、插畫(huà)設(shè)計(jì)、非線性編輯、音頻編輯和寫(xiě)生采風(fēng)。第一學(xué)年的課程安排不管是基礎(chǔ)大平臺(tái)課程還是專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，都是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，兼顧了學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)思維能力培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程的構(gòu)建及課程標(biāo)準(zhǔn)中，還將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作責(zé)任心、溝通能力等方面的內(nèi)容都包含在內(nèi)，在通識(shí)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)審美能力。

（2）第二學(xué)年

第二學(xué)年的課程均為職業(yè)基礎(chǔ)課程和崗位能力培養(yǎng)課程，三個(gè)方向分別對(duì)應(yīng)其需要的崗位需求進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置。在課程設(shè)置基礎(chǔ)上，更重要的是課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置這。些教學(xué)文件在充分了解企事業(yè)技術(shù)崗位群對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求的基礎(chǔ)上，經(jīng)校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行論證，采用綜合化和模塊化方式設(shè)置教學(xué)文件。課程標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)綜合能力素質(zhì)和職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要，突出理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的整合，同時(shí)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目工作室在本學(xué)年起到了承上啟下、承前啟后的作用。學(xué)生可以選擇自己感興趣的項(xiàng)目方向加入工作室，提前適應(yīng)并完成校內(nèi)交通工作項(xiàng)目。校內(nèi)交通工作項(xiàng)目相比較企業(yè)工程項(xiàng)目來(lái)說(shuō)一般相對(duì)難度較低，均攤到個(gè)人身上的工作量也相對(duì)較低，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、抗壓能力，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。項(xiàng)目工作室作為第二課堂的一部分，和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)掛鉤，讓學(xué)生在工作室的交通項(xiàng)目流程中學(xué)會(huì)：創(chuàng)意→設(shè)計(jì)→制作的項(xiàng)目流程。

（3）第三學(xué)年

學(xué)生通過(guò)在第二學(xué)年項(xiàng)目工作室的鍛煉后，基本明確了本專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容及項(xiàng)目流程，大部分學(xué)生已明確其職業(yè)發(fā)展方向，初步具備一些職業(yè)能力素養(yǎng)，對(duì)自己有一些職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展規(guī)劃。因此第三學(xué)年課程設(shè)置為綜合設(shè)計(jì)課程。每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向可設(shè)置1門(mén)綜合設(shè)計(jì)課程，學(xué)生可以跨專(zhuān)業(yè)方向任選自己感興趣的方向和課題，并完成課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，以此作為其之后頂崗實(shí)習(xí)及職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)工作情景，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度、工作責(zé)任心，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

3 結(jié)語(yǔ)

在交通類(lèi)職業(yè)院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)改革中，“技藝碰撞，產(chǎn)教融合”是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，而基于項(xiàng)目工作室和校內(nèi)交通工作項(xiàng)目的課程體系構(gòu)建對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)具有重大意義，學(xué)生在項(xiàng)目工作室能夠?qū)⑺鶎W(xué)通識(shí)基礎(chǔ)和職業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)技能相結(jié)合，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)能力，為同類(lèi)院校類(lèi)似專(zhuān)業(yè)改革提供參考。

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交通文旅高水平“專(zhuān)業(yè)群”課程體系重構(gòu)與課程模塊開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐 項(xiàng)目編號(hào)：2020-JG-12