詹春燕
【摘要】在新時代的教育理念指引下,傳統(tǒng)的師尊生卑關系難以適應時代發(fā)展的要求,阻礙學生的身心健康發(fā)展。因此,如何構建新時代背景下新的師生關系是班主任需要認真思考的課題。教育工作者需要以實踐為基礎,在實踐中與學生建立和諧平等的師生關系,在相互尊重、相互理解、教學相長的氛圍下提升集體的創(chuàng)造力和凝聚力,在實踐中提升教書育人的質量?;诖?,筆者結合初中階段師生關系的發(fā)展現狀,分析如何構建良好的師生關系,供同行參考。
【關鍵詞】新課改;師生關系;實踐
初中階段班主任的傳道受業(yè)解惑實踐中需要處理各種各樣的人際關系,而最核心的內容則是師生關系。師生間的角色因素導致師生間關系必然存在隔閡與沖突,需要班主任正視和重視師生關系的建設。和諧的師生關系利于師生合作,學生能樂于接受教育,對學生個人的發(fā)展和綜合素質的提升有著重要的意義?;诖耍瑯嫿ê椭C的師生關系具有促進學生健康發(fā)展的必要性,也有提升班主任班級管理效果的必要性。
一、現階段初中師生關系的現狀
第一,緊張的師生關系狀態(tài)。初中階段良好的師生關系是和諧且健康的,是師與生在教與學中形成的強大合力的基礎。部分中學班主任在實施班級管理中導致師生關系過于嚴峻,造成師生關系處于緊繃的狀態(tài)。班主任認為學生是被管理者,是被動參與班級管理的個體,難以真正滿足學生們的成長需要。部分班主任為提升班級管理的可控性而事實高壓式管理方式,導致學生們處于壓抑的班級氛圍下,阻礙了班級管理的科學發(fā)展和效果提升。
第二,扭曲的師生關系狀態(tài)。部分班主任受到傳統(tǒng)的班級管理理念影響較大,個人的教育理念歪曲,不單影響個人的教學效果,也影響個人的教學熱情。在不科學的教育理念指引下,班級管理效果受到影響,班主任自身嚴重受挫,亦會影響個人的班級管理責任感。班主任難以以公平的態(tài)度對待學生,導致師生處于對立關系和對立情緒下,學生們難以真正信任和尊重班主任,影響和諧的師生關系建設。
第三,陌生的師生關系狀態(tài)。部分班主任與學生溝通不足,師生間缺乏互相了解的溝通機會,導致雙方處于陌生的關系狀態(tài)。其實大多學生本質上具有親師性的,班主任適當拉近和學生的距離可以帶來理想的教學效果,但部分班主任疏于將時間和精力放于與學生真摯的溝通上,無法發(fā)揮學生自身的親師性,影響了班級的和諧建設。
二、構建良好的師生關系策略
第一,熱愛學生,無私奉獻是前提。班主任是一個班級的大家長,首先要以愛的態(tài)度對待學生。愛是實現高質量教育的動力和源泉,缺乏愛的班級管理是沒有靈魂和溫度的。班主任只有以真摯的情感對待學生,才能滲透到學生的內心,提升班級管理的效果。換言之,熱愛學生并以無私的態(tài)度對待學生,才有可能優(yōu)化師生關系。真正愛學生就要深入到學生集體當中,關心學生的生活需要和青春期的難題,真正成為學生信任的知心長者。嚴慈并濟的班主任要做到有分寸的班級管理,即愛在細微處,嚴在底線處。班主任要俯身傾聽學生的想法,多和學生溝通交流并換位思考學生的想法。學生犯錯誤是必然的,班主任不能護短,亦不能縱容,在溫柔寬慰的同時也要提出嚴厲的批評,幫助學生樹立正確的是非觀。倘若學生遇到難題,班主任要毫無保留地提供意見和實質性的幫助,為班級管理貢獻自己的精力與熱情。
第二,尊重學生,理解學生是基礎。尊重學生的思想并理解學生的觀點是拉近師生關系的基礎,也是班主任需要具備的優(yōu)良品質。真正尊重學生和理解學生需要掌握心理學知識,具有班級管理的藝術,在學生取得進步時給學生肯定與贊揚,滿足學生的心理需求,在學生遇到挫折時提供鼓勵和動力,針對不同層次的學生制定不同的成長目標,使學生在屬于個人的舞臺上感受到進步的快樂。理解學生,尊重學生,信賴學生,了解學生的個人喜好和對待事物的觀點,適應學生的思維節(jié)奏和生活節(jié)奏,在交談中慢慢打開學生的心扉,理解學生某些舉動的動力,達成和諧且平等的師生關系,適時展開班級管理。
第三,理性賞識,合理批評是關鍵。賞識教育和批評教育是處理班級師生關系的重要內容,掌握合理的尺度是優(yōu)化師生關系的前提。誠然,教學本質上是復雜且龐大的工程,而賞識和批評是師生關系的兩翼,若要實現賞識和批評都發(fā)揮作用的效果,就要與學生有充足的信任感。相信學生的潛力并挖掘學生身上的閃光點,尊重每個學生的潛質與主體差異性,做到真正“勵其長、容其短”,給予學生最大的信任。賞識和批評教育的目標都是激勵學生朝向更好的方向發(fā)展,九年級的學生內心渴望來自師者的認可與鼓勵,班主任的一個肯定的眼神和一句鼓勵的話語都能達到激勵的目標,實現賞識教育和批評教育的功效。
第四,優(yōu)化自己,提升素質是保障。新時代的班主任需要不斷優(yōu)化自己,提升自己的素質,做到學高為師,身正為范。班主任一方面要具備良好的道德品質,另一方面還要有精深的專業(yè)知識體系,在班級學生心中有足夠的感召力,學生才能真正心悅誠服,愿意聆聽來自班主任的建議和想法。班主任自身素質高低會影響班級風氣建設和學生們的素質,這就要求班主任提升師德,言而有信,成為學生為人處世的榜樣,以師德潛移默化地影響學生。班主任自身要不斷學習,不斷進步,不斷充電,與時俱進,提升自己的教學技能。教師是課堂教學的組織者和領導者,要善于駕馭課堂教學,就必須鉆研自己的專業(yè)知識,研究教法,提高教學效率。作為任課教師的班主任,亦要做好課堂的教學內容,優(yōu)化教學過程,突破教學重難點,使教學效果最優(yōu)化。
總而言之,初中階段的班級管理需要以良好師生關系為前提,打好人際關系為基礎,為素質教育下的班級管理提升夯實基礎?;诖?,班主任要熱愛學生,以無私奉獻的態(tài)度對待學生,尊重學生的觀點,理解學生的想法,以賞識教育和批評教育融合為基礎,不斷提升個人綜合素質,從而順利實現教育教學的目的。
參考文獻:
[1]黃寶練.新形勢下初中班主任工作的溝通技巧探究[J].科幻畫報,2019(8).
[2]楊慧慧.試論在初中班主任管理工作中溝通藝術的探究[J].讀與寫(教師),2018(1).