中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融入勞動(dòng)教育中存在的問題與對(duì)策

王應(yīng)江

【摘要】中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)新課程改革以來倡導(dǎo)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式，目的是提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中提高分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力與素養(yǎng)，并在實(shí)踐活動(dòng)中得到教育。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及各地有關(guān)勞動(dòng)教育的文件精神，充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育，在研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育。本文結(jié)合我區(qū)近年來開展研學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)反思，為適應(yīng)新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展，恰當(dāng)利用地域勞動(dòng)教育資源，發(fā)揮勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的作用，中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育，亟需引起重視并正確引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);研學(xué)實(shí)踐活動(dòng);勞動(dòng)教育;問題與對(duì)策

一、中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐融入勞動(dòng)教育中的時(shí)代應(yīng)然性

第一，融入勞動(dòng)教育的時(shí)代要求。顧明遠(yuǎn)先生主編的《教育大辭典》對(duì)勞動(dòng)教育如下定義：勞動(dòng)教育是勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)方面的教育。勞動(dòng)教育不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為只進(jìn)行體力勞動(dòng)鍛煉，其宗旨在于通過勞動(dòng)使受教育者形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提升受教育者的技術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)受教育者形成全面發(fā)展的人格。目前，中小學(xué)普遍重視勞動(dòng)教育，“五育并舉”，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，著力構(gòu)建學(xué)校德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣，磨練學(xué)生意志，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和德智體美勞全面發(fā)展。在基礎(chǔ)教育階段，卻有不少家長(zhǎng)和教師存在“重智輕體”的現(xiàn)象，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，部分教師及家長(zhǎng)過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，而極少關(guān)注勞動(dòng)能力，甚至有些學(xué)生缺乏自理能力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及身心發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生直接影響。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重視學(xué)生的勞動(dòng)能力培養(yǎng)，注重開展有效的勞動(dòng)教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

第二，融入勞動(dòng)教育的課程要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，面向?qū)W生個(gè)體生活和社會(huì)生活的課程，其課程總目標(biāo)提出使學(xué)生具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決和創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。其中價(jià)值體認(rèn)置于首位，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自理能力和社會(huì)服務(wù)的能力與意識(shí)，問題解決和創(chuàng)意物化這兩個(gè)目標(biāo)都含有勞動(dòng)教育的目的。特別是創(chuàng)意物化，要求學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，解決生活中的問題，創(chuàng)意 設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、技術(shù)應(yīng)用和物化，體現(xiàn)了創(chuàng)造性勞動(dòng)。有質(zhì)量地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能為勞動(dòng)教育“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合育人目標(biāo)服務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容涵大量勞動(dòng)教育主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的基本形式是主題活動(dòng)，《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》按四類主要活動(dòng)方式推薦了152個(gè)主題活動(dòng)。各級(jí)各類學(xué)校在組織研學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)不同的研學(xué)實(shí)踐類型和主題，嵌入相應(yīng)的勞動(dòng)教育內(nèi)容。不同學(xué)年段的研學(xué)實(shí)踐均可設(shè)置相應(yīng)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的勞動(dòng)情境和體驗(yàn)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷勞動(dòng)過程，獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，提升研學(xué)實(shí)踐的勞動(dòng)教育價(jià)值。學(xué)校需做好校外研學(xué)實(shí)踐的勞動(dòng)教育方案，做到目標(biāo)明確、計(jì)劃周密、內(nèi)容充實(shí)、評(píng)價(jià)合理，同時(shí)要加強(qiáng)勞動(dòng)安全教育，設(shè)置勞動(dòng)安全預(yù)案，注意落實(shí)安全事項(xiàng)。

二、中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融入勞動(dòng)教育中存在的問題

第一，研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)沒有系統(tǒng)規(guī)劃。2020年11月，為配合省教育研究院在佛山組織的研學(xué)旅行綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩分享與交流活動(dòng)，我區(qū)收集了部分中小學(xué)近年來組織的研學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)校在研學(xué)實(shí)踐中融入勞動(dòng)教育，多數(shù)學(xué)校研學(xué)實(shí)踐并沒有系統(tǒng)規(guī)劃，僅限于以往的校外綜合實(shí)踐活動(dòng)模式，且勞動(dòng)教育含量較少，大部分內(nèi)容是親近自然、放松心情、調(diào)整情緒狀態(tài)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，沒有明晰研學(xué)所要解決的問題，未納入學(xué)校系統(tǒng)的校本課程規(guī)劃。這種類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)站位不高、視野不寬、內(nèi)容零碎。

第二，研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容目標(biāo)定位不準(zhǔn)。首先，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)勞動(dòng)的綜合育人價(jià)值是研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的首要目標(biāo)。其次，在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)過程的鍛煉與體驗(yàn)，提高學(xué)生在勞動(dòng)中的創(chuàng)新與實(shí)踐能力、形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)意識(shí)。再次，研學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中真正“研”和“學(xué)”，以問題為導(dǎo)向，分析和解決實(shí)際問題。我區(qū)各學(xué)校組織的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并沒有明確的研學(xué)目標(biāo)，更沒有基于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在學(xué)農(nóng)、學(xué)工等活動(dòng)中培育學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

第三，研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)資源利用不充分。學(xué)校往往組織學(xué)生統(tǒng)一到校外的一些“景點(diǎn)”去體驗(yàn)感受，而沒有固定的研學(xué)實(shí)踐基地，周邊具有地域特色的資源優(yōu)勢(shì)利用不充分，舍近求遠(yuǎn)。我區(qū)既有流溪河、白云山、帽峰山、白云湖的地域自然生態(tài)，有鐘落潭等鄉(xiāng)村大片蔬菜種植基地和花卉種植基地，有農(nóng)民工博物館、三元里抗英周氏祠堂等歷史古跡，還有眾多中小加工企業(yè)與高科技創(chuàng)新企業(yè)，更有物流、人流密集如望崗地鐵、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等服務(wù)性行業(yè)，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)服務(wù)的勞動(dòng)教育資源。但學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)勞動(dòng)教育內(nèi)容不明、資源利用需有效引導(dǎo)，建立穩(wěn)定的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，明確清晰的勞動(dòng)教育內(nèi)容，方可行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

第四，研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程育人不足。我區(qū)各學(xué)校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然有活動(dòng)方案，在組織架構(gòu)、安全紀(jì)律教育以及團(tuán)隊(duì)精神、家校協(xié)同都有詳細(xì)規(guī)定，但沒有聚焦勞動(dòng)教育具體目標(biāo)積及主題內(nèi)容，蜻蜓點(diǎn)水、淺表感受，沒有切實(shí)的勞動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，研學(xué)的問題不聚焦，方法不清晰、指導(dǎo)不到位。勞動(dòng)教育不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為只進(jìn)行體力勞動(dòng)鍛煉或體驗(yàn)，勞動(dòng)教育的宗旨在于通過勞動(dòng)使受教育者形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提升受教育者的技術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)受教育者形成全面發(fā)展的人格。近年來，在青少年群體中出現(xiàn)了一些不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視。要在充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動(dòng)工藝項(xiàng)目育人功能的同時(shí)，緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，體現(xiàn)時(shí)代要求。

第五，研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制不全。部分學(xué)校在組織勞動(dòng)教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，往往也有一些經(jīng)驗(yàn)反思，但局限于對(duì)組織活動(dòng)的過程總結(jié)，而沒有真正聚焦學(xué)生研學(xué)之后目標(biāo)的達(dá)成，以及通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生研學(xué)中形成哪些實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，學(xué)生的綜合素養(yǎng)在勞動(dòng)中發(fā)生了哪些變化以及在勞動(dòng)之后得到了哪方面的教育等。目前，急需建構(gòu)勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并納入學(xué)生綜合檔案寫實(shí)記錄。從新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展的視角，從學(xué)校層面和區(qū)域?qū)用?，評(píng)估綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行質(zhì)性和量性評(píng)價(jià)，構(gòu)建相對(duì)完善的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

第六，研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力不足。盡管各學(xué)校就勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式各顯神通，但依然存在著各學(xué)段銜接不連貫、教育不深入、實(shí)效性不強(qiáng)等問題。一方面，受傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)方式的影響，“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”“唯考試”等功利主義一度盛行，更有甚者將“勞動(dòng)”與“學(xué)習(xí)”對(duì)立起來。如今，雖然勞動(dòng)教育重回教育的起點(diǎn)，但觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)過程，尚需時(shí)日。另一方面，勞動(dòng)教育的激勵(lì)機(jī)制還不夠健全，比如，在勞動(dòng)教育中的評(píng)價(jià)結(jié)果還沒有真正成為學(xué)生、教師和學(xué)校評(píng)優(yōu)、評(píng)先、鑒定等重要環(huán)節(jié)的參考和依據(jù)。也就沒有從源頭上解決學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面積極性不高、內(nèi)生動(dòng)力不足的問題。

三.中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融入勞動(dòng)教育中的策略

第一，提高政治站位，系統(tǒng)規(guī)劃研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?；谂囵B(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，在勞動(dòng)過程中育人，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代教育質(zhì)量的新要求，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校現(xiàn)有的師資、周邊資源實(shí)際，結(jié)合學(xué)校特色品牌發(fā)展戰(zhàn)略，選準(zhǔn)適合的勞動(dòng)教育主題與切入點(diǎn)，每年度每學(xué)期應(yīng)有主題的特色勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)系列、有梯度規(guī)劃，清晰不同學(xué)段的勞動(dòng)教育主題，就近選擇適合的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)思維，納入學(xué)校特色的校本課程體系，在學(xué)?，F(xiàn)代辦學(xué)理念下從課程目標(biāo)、課程模塊、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程資源、課程評(píng)價(jià)安排適合的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。區(qū)域組織教研，策劃組織優(yōu)秀學(xué)校經(jīng)驗(yàn)分享，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，提高學(xué)生實(shí)際的勞動(dòng)能力與創(chuàng)新能力，研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不走過場(chǎng)，在活動(dòng)中真正融入勞動(dòng)教育

第二，挖掘地域資源，鼓勵(lì)利用校外研學(xué)實(shí)踐基地開展勞動(dòng)教育。在校園范圍內(nèi)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育具有一定的局限性，勞動(dòng)教育形式也相對(duì)有限，開展勞動(dòng)教育還需要重視與社會(huì)教育資源的銜接，挖掘適宜的社會(huì)資源，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育拓展到社會(huì)范圍內(nèi)，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使之了解更多的勞動(dòng)形式。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)需要在一定的生活情境中開展，學(xué)校需積極主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)各界支持，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育情境，組織學(xué)生在具體研學(xué)的勞動(dòng)環(huán)節(jié)中感受勞動(dòng)的價(jià)值并體驗(yàn)鍛煉。有些學(xué)校對(duì)周邊的勞動(dòng)資源沒有恰當(dāng)充分利用，資源利用存在不合理的現(xiàn)象，一些公司往往迎合學(xué)校放松學(xué)生心情為目的，帶學(xué)生所去的地方，能給學(xué)生研學(xué)探究的勞動(dòng)教育價(jià)值意義不大，建議在相對(duì)固定的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，通過問題驅(qū)動(dòng)活用勞動(dòng)教育地域資源。

第三，行政推動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校校外實(shí)踐活動(dòng)宏觀指導(dǎo)。研學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)是新時(shí)代提高教育教學(xué)質(zhì)量開放式作業(yè)的新樣態(tài)，是國(guó)家大力倡導(dǎo)改進(jìn)學(xué)生作業(yè)新方式，鼓勵(lì)布置開放式的探究作業(yè)。過去，卻有不少學(xué)校組織春游、秋游或者夏令營(yíng)等活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生親近自然和歷史紀(jì)念館進(jìn)行簡(jiǎn)單教育。今后，我局在審查學(xué)校申報(bào)校外春游、秋游活動(dòng)時(shí)，一是要求必須融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容;二是必須深入陳述校外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的價(jià)值意義;三是必須合理利用校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地開展項(xiàng)目體驗(yàn)式勞動(dòng)或組織高年級(jí)進(jìn)行調(diào)查探究;四是在活動(dòng)結(jié)束后，須提交研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)成果或者案例、心得等;五是學(xué)校針對(duì)新時(shí)代改進(jìn)作業(yè)布置新方式，寫組織研學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的教育成效。

第四，評(píng)價(jià)引領(lǐng)，將研學(xué)實(shí)踐成果納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)專注于培養(yǎng)學(xué)生問題解決、價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴陌l(fā)展，并遵循學(xué)生個(gè)性化原則，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中觀察學(xué)生。教師應(yīng)采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式對(duì)中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式要求教師設(shè)置若干的情境或任務(wù)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，其具體的表現(xiàn)情況可作為評(píng)價(jià)其能力和水平的依據(jù)。學(xué)校組織的研學(xué)實(shí)踐勞動(dòng)教育活動(dòng)，納入對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，做好過程性評(píng)價(jià)記錄，科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生研學(xué)實(shí)踐勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的維度：一是溫度。既學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)與鍛煉要達(dá)到哪些育人的目標(biāo);二是深度。不是指勞動(dòng)技能的難度，而是在研和學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過程中所體現(xiàn)的思維深度，主要是思維能力的綜合培養(yǎng);三是寬度。即學(xué)生視野的開拓與良好性格習(xí)慣的培養(yǎng);四是高度。面對(duì)百年未有之大變局，對(duì)基于大灣區(qū)核心城區(qū)未來人才的培養(yǎng)，立足新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展新階段，從國(guó)家發(fā)展大局設(shè)計(jì)每次組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值意義。

第五，制度保障，增強(qiáng)勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力。一方面，要堅(jiān)持在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，將勞動(dòng)教育作為重要工作，以問題為導(dǎo)向，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、督促落實(shí)。同時(shí)，要積極探索建立政府、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)等共同承擔(dān)的多元化勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)籌措制度，保障大中小學(xué)勞動(dòng)研學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施的投入，形成完整的工作閉環(huán)。另一方面，要建立健全勞動(dòng)研學(xué)活動(dòng)的多方激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)宣傳報(bào)道，做好正向引領(lǐng)。通過宣傳勞動(dòng)教育先進(jìn)工作者（示范校），推廣勞動(dòng)教育典型經(jīng)驗(yàn)，特別是要大力宣傳不畏艱難、不怕犧牲、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膭谀＞?，要旗幟鮮明地反對(duì)一切不勞而獲、貪圖享樂的錯(cuò)誤觀念，營(yíng)造出全社會(huì)尊重勞動(dòng)者、關(guān)注勞動(dòng)教育、弘揚(yáng)勞模精神的良好氛圍，從源頭增強(qiáng)全社會(huì)的內(nèi)生動(dòng)力。

【本文系廣州市2019年度重點(diǎn)規(guī)劃課題“區(qū)域培育中小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究”課題研究成果。（課題編號(hào)：201911967）】

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下勞動(dòng)教育模式的建構(gòu)式[J].新課程研究學(xué)科實(shí)踐，2019（4）：70-71.

[2]樂素芬.綜合實(shí)踐活動(dòng)在落實(shí)勞動(dòng)教育中的擔(dān)當(dāng)[J].基礎(chǔ)教育課程（下），2020（4）：11-16.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要[M].北京師范大學(xué)出版社，2017.

[4]崔曉琳，高聰聰.掘“基地”資源享“體驗(yàn)”成長(zhǎng)——千山路小學(xué)田園體驗(yàn)教育初探[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2015（1）：76-79.