如何培養(yǎng)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的英語閱讀能力

張珊珊

摘要：小學(xué)英語閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生的視野得到開闊，讓他們獲得良好的語感，對(duì)提高他們的英語水平具有重要的意義。當(dāng)前，一些教師在閱讀教學(xué)中往往只注重向?qū)W生講解理論知識(shí)，很少調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量不佳。因此，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)活動(dòng)很有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生;英語閱讀能力;培養(yǎng)策略;

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-277

引言

閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)的閱讀技巧之后可以在教師的指導(dǎo)下開始自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，既可以從中學(xué)習(xí)到語法知識(shí)也可以拓寬自己的知識(shí)面。

一、小學(xué)生五年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的問題

（一）閱讀習(xí)慣難以培養(yǎng)

小學(xué)五年級(jí)英語閱讀的內(nèi)容已經(jīng)較為豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要能夠依托教師的指導(dǎo)，形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀思維。但是在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，還存在如下方面的問題：在閱讀時(shí)附有不必要的動(dòng)作，采用翻譯法進(jìn)行閱讀。部分學(xué)生將單個(gè)單詞作為閱讀理解的基本單位，整體閱讀效率較為低下。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，并沒有能夠真正理解閱讀內(nèi)容的含義，而是采用邊閱讀邊翻譯邊理解的方式進(jìn)行閱讀，以此造成反復(fù)閱讀但閱讀質(zhì)量欠佳的惡性循環(huán)，沒有能夠培養(yǎng)出學(xué)生英語思維習(xí)慣。

（二）學(xué)生閱讀技巧缺乏

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)英語閱讀教學(xué)而言，除要求學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的語言知識(shí)之外，還要能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧應(yīng)用能力，為后期學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是在目前教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生在閱讀技巧應(yīng)用方面存在較為明顯的欠缺。以閱讀材料中出現(xiàn)的生詞為例，多數(shù)學(xué)生都是采用查字典，找漢語詞義的方式解決，而不會(huì)結(jié)合上下文進(jìn)行猜測，更無從采用語境理解或構(gòu)詞法進(jìn)行理解。這些基本技巧的缺失，使得學(xué)生閱讀活動(dòng)開展效率低下，閱讀興趣也逐漸喪失。而教師在進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練時(shí)，只能夠結(jié)合教材內(nèi)容分散式的講解，缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練，訓(xùn)練方法也不夠科學(xué)。

二、小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）利用信息技術(shù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)

英語閱讀的學(xué)習(xí)常常是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生很難通過自己的能力將整篇文章都讀懂，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能依靠傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，只是教師一個(gè)人在講臺(tái)上樂此不疲地講課，對(duì)學(xué)生的聽課情況和掌握情況很少關(guān)注，總是將注意力放在今日的教學(xué)任務(wù)是否完成和學(xué)生學(xué)習(xí)完成后的那一張考試成績單上，在這種單一的教學(xué)模式下，英語成績本身不好的學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去信心和興趣，英語成績也總是止步不前。教師要按照新的要求不斷地改革英語閱讀的教學(xué)方式，如就閱讀文章的各類技巧在課前進(jìn)行備課。書本上的很多文章都是精挑細(xì)選的，教師在課前一定要自己將文章中哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)分清楚，并將這些體現(xiàn)在教學(xué)中要用到的思維導(dǎo)圖中，進(jìn)行合理的布局，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的框架都能夠通過思維導(dǎo)圖讀出來，再通過思維導(dǎo)圖對(duì)文章中的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行進(jìn)一步的了解，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)。

（二）采取多種教學(xué)手段

教師在小學(xué)英語教學(xué)中要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)模式，給予學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新英語閱讀的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)投入到閱讀中，提升自主閱讀能力。多樣化的教學(xué)模式包括歌曲、小組合作、游戲等。首先，教師可采用歌曲來讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣。歌曲有較強(qiáng)的韻律和節(jié)奏，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，將其運(yùn)用到閱讀課堂中能夠有效吸引學(xué)生的好奇心。其次，在小組合作上，教師可讓學(xué)生選擇感興趣的話題，以此進(jìn)行討論。在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多奇思妙想，并愿意與他人溝通和交流，吸取他人發(fā)言中的有益觀點(diǎn)，如此，學(xué)生的思維也會(huì)得到拓展，能夠更全面地思考問題。再次，學(xué)生天性愛玩，他們?cè)谕嬗螒驎r(shí)能夠最大限度地集中注意力，因此，教師可設(shè)計(jì)一些趣味游戲引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中。例如，教師可舉辦英語歌曲比賽、手抄報(bào)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，引導(dǎo)他們構(gòu)建自身的知識(shí)體系，積累閱讀中的知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)需要規(guī)定學(xué)生的閱讀時(shí)間。學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀并能夠回答老師的相關(guān)問題。這就要求學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在文章中找到中心思想，在文章的字里行間發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，能夠準(zhǔn)確地了解文章給出的相關(guān)題目或是答案的意思。學(xué)生在長期的限時(shí)練習(xí)后可以養(yǎng)成時(shí)間觀念，對(duì)于文章的閱讀和完成相關(guān)題目的時(shí)間掌握會(huì)形成潛意識(shí)的控制。英語教師可以建議在小組中進(jìn)行閱讀回答問題的比賽。對(duì)于閱讀時(shí)間短理解透徹的小組給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的參與度和提高學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生要學(xué)會(huì)快速默讀，發(fā)聲閱讀會(huì)受到讀音的影響速度慢且容易干擾別人或是受到干擾。出聲閱讀可以鍛煉口語表達(dá)但是容易疲勞。教師如果是在進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練可以要求學(xué)生在教室默讀，其次考試的形式也要求學(xué)生掌握這項(xiàng)技能。學(xué)生不需要逐詞精細(xì)分析，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)了解文章的含義對(duì)于做題是很有效率的。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語閱讀對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用，其有利于學(xué)生生詞、句型等方面的積累，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。但是，從當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)情況來看，其中仍然存在很多的問題，需要結(jié)合這些問題進(jìn)一步進(jìn)行完善，探究多元化閱讀教學(xué)方式，提升小學(xué)英語閱讀效率。

參考文獻(xiàn)

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