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      初中物理教學情境創(chuàng)設的問題分析與應對措施

      2021-11-18 03:09:25鐘試華
      科教創(chuàng)新與實踐 2021年39期
      關鍵詞:情境創(chuàng)設問題分析應對措施

      鐘試華

      摘要:隨著教育課程改革不斷深化,初中物理教學目標也發(fā)生改變,教師要改變傳統(tǒng)教學模式,創(chuàng)新課堂教學方式。情境創(chuàng)設這一教學方式符合新課改要求,能夠?qū)⑽锢砘A知識和運用知識解決問題有效結(jié)合,充分發(fā)揮學生在課堂中主導地位,讓學生學會多方面看待問題。

      關鍵詞:初中物理;情境創(chuàng)設;問題分析;應對措施

      創(chuàng)設情境教學是物理教學的重要方式,觀察和實驗是物理學科的基本內(nèi)容,情境教學可以將抽象的知識簡單化,方便學生觀察和實驗。情境創(chuàng)設通過把教學內(nèi)容與實際環(huán)境相結(jié)合,來吸引學生注意力,提高自主探索意識,有效提高學習質(zhì)量和教學效率。本文會對初中物理教學情景創(chuàng)設教學中的問題進行對策分析。

      一、初中物理教學情境創(chuàng)設的問題

      (一)情境創(chuàng)設方式單一

      在課堂上運用情境創(chuàng)設是為了提高學生學習興趣,加深對物理知識的理解與運用。但在目前情景創(chuàng)設教學中,很多教師創(chuàng)設情境過于單一,缺少新意,總是重復使用一個教學情境,這種老套的方式學生早就聽過,造成學生對課堂學習不積極,處于被動狀態(tài),無法發(fā)揮情境創(chuàng)設真正作用[1]。

      (二)教師對情境創(chuàng)設缺少重視

      在日常教學中,可以發(fā)現(xiàn)很多教師在課堂教學中往往注重板書形式教學,忽略課堂中情境創(chuàng)設,造成學生對于學習物理知識感到焦慮,壓力大,無法真正理解知識。只能一味聽老師講解,缺少自主探索意識。還有一些教師雖然在課堂中創(chuàng)設了情境,但創(chuàng)設的情境不夠生動,形象,導致情境過于形象化,不能提高學生學習物理知識的興趣,反而對物理教學產(chǎn)生消極作用。

      (三)情境創(chuàng)設目標不明確

      初中物理課堂教學開展情境創(chuàng)設方式正處于探索階段,教師缺少經(jīng)驗,很多教師認為教學中要把提高學生考試成績作為最終目標,在課堂教學中把重點放在培養(yǎng)學生掌握解決問題技巧上,一味采用自己講解傳授的方式,忽略對學生自主學習的培養(yǎng)[2]。

      二、初中物理情境教學的措施

      (一)創(chuàng)新情境創(chuàng)設方式

      創(chuàng)新是課堂教學的重要手段,新穎的授課方式可以提高學生學習興趣,吸引注意力,增加學生課堂參與性。教師在情境創(chuàng)設時,可以先引入一些有趣的小故事,利用初中生好奇心,激發(fā)探索意識??梢宰寣W生通過自身實踐掌握物理知識,例如:讓學生回家用手機對著電視機拍照怎樣才能保證清晰度,學生在動手操作中會發(fā)現(xiàn)需要將收集閃光燈和臥室等關掉,才會排除清晰的照片,這就驗證了反射光原理,如果打開閃光燈和臥室燈會產(chǎn)生反射光影響電視畫面的透射光。

      在講解《液化》這一知識點時,教師可以在夏天給學生買一些冰淇淋,讓學生觀察冰淇淋周圍是不是不斷冒氣,思考什么原理,由此引入物理知識。冰淇淋冒氣是因為冰箱溫度低于外界溫度,從冰箱拿出來,外面的熱空氣遇冷會變成小液滴,產(chǎn)生的小液點很小,在圍繞冰淇淋周圍給人感覺像在冒氣,實際上是液體。由學生熟悉的冰淇淋引入物理知識,學習過程會更輕松,對知識理解也更透徹[3]。

      (二)情境創(chuàng)設貼合實際

      物理教師在情境創(chuàng)設時要注重結(jié)合實際,將教學內(nèi)容與實際生活完美結(jié)合,讓學生對物理知識有更直觀的認識。例如:在教學《摩擦力》一課時,教師可以提前準備兩雙筷子和一些黃豆,選出兩名同學開展夾豆子比賽,規(guī)定比賽時間1分鐘。增加學生課堂參與感,激發(fā)學習主動性。讓學生對摩擦力又有簡單的了解之后,再展示相關視頻素材,視頻內(nèi)容為一座建筑物建在火車站廣場上,很多旅客拉著行李箱著急趕車,很多出租車車輪上都掛著防滑鏈。在展示視頻后,教師對視頻中幾個重點畫面放大給學生看,讓學生思考,為什么廣場上的建筑物屹立不動,旅客行李箱為什么帶滑輪,出租車車輪為什么都有防滑鏈?讓學生根據(jù)這幾個問題進行自由討論,找出同學發(fā)表觀點,根據(jù)學生的回答再進一步講解,說明摩擦力的作用。從實際生活提取例子,引起學生共鳴,充分發(fā)揮自身主觀能動性,真正掌握知識點[4]。

      (三)明確情境創(chuàng)設目標

      物理教學中教師首先要明確教學目標,將豐富學生頭腦,提高學生自主學習意識和創(chuàng)新意識為教學目標,放下一味追求考試成績的目標。教師要靈活應用情境創(chuàng)設,不斷探索有效方式提高學生學習興趣,培養(yǎng)學生提出問題,解決問題的邏輯思維能力。加強對情境創(chuàng)設教學方式的認識,了解具體內(nèi)涵,將生活實際與教學內(nèi)容聯(lián)系起來,從而提高教學質(zhì)量。

      結(jié)束語

      情境創(chuàng)設是提高物理課堂教學質(zhì)量的有效方法,能夠提高學生學習興趣,培養(yǎng)學生自主思考能力。教師要正確看待物理教學中情境創(chuàng)設存在的問題,進行改善,不斷提高課堂教學水平,提高學生對物理知識的理解與認識,學會運用物理知識解決生活問題,幫助初中生更好的學習和發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]初中物理教學情境創(chuàng)設的問題及對策分析[J].李鐵鋼.學苑教育.2019(08)

      [2]初中物理教學情境創(chuàng)設的問題及對策研究[J].喬千恩.中學生數(shù)理化(教與學).2020(05)

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