師德修養(yǎng)建設(shè)引領(lǐng)技工院校教師專業(yè)成長芻議

代玉召

摘要：新時(shí)代，技工院校是為轉(zhuǎn)型升級(jí)高質(zhì)量發(fā)展的中國經(jīng)濟(jì)培育技能人才的主陣地。高素質(zhì)技能人才的培育，關(guān)鍵在教師。技工院校教師應(yīng)深刻理解自身專業(yè)成長的必要性和重要性，增強(qiáng)對(duì)技工教育的認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí);突出師德修養(yǎng)，讓師德修養(yǎng)引領(lǐng)自身專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：技工院校;師德修養(yǎng);專業(yè)成長

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-170

進(jìn)入新時(shí)代，轉(zhuǎn)型升級(jí)的高質(zhì)量發(fā)展的中國經(jīng)濟(jì)愈來愈渴求高素質(zhì)的技能人才。技工院校是培育技能人才的高地，也就自然的得到了全社會(huì)的高度重視，也迎來了自身的空前發(fā)展。高素質(zhì)的技能人才的培育關(guān)鍵在高質(zhì)量的師資。技工院校的教師就要清醒的不斷加強(qiáng)自身定位，注重不斷的學(xué)習(xí)，注重不斷的實(shí)踐，不斷提升自身技能水平和教育教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)成長，才能擔(dān)當(dāng)起培育新時(shí)代技能人才的重任。

一、技工院校教師要深刻理解自身專業(yè)成長的必要性

21世紀(jì)的今天，中國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)不斷深入的高質(zhì)量發(fā)展的軌道，新技術(shù)、新工藝不斷嬗變，新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟(jì)不斷涌現(xiàn)?；诖?，作為培育新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)所亟需的高素質(zhì)技能人才的技工院校教師，就要清醒的認(rèn)識(shí)到不斷突出自身專業(yè)成長的必要性和重要性。教師專業(yè)成長是新世紀(jì)終身教育的要求;同時(shí)，技工院校教師，唯有自身專業(yè)不斷成長，才能與時(shí)俱進(jìn)，為培育新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)所渴求的高素質(zhì)技能人才奠定基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)對(duì)技工教育的自豪感及責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，激發(fā)專業(yè)成長的熱情

技工教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是人力資源開發(fā)的主要陣地。技工院校是全日制培育技能人才的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)目標(biāo)定位明晰。我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)日益深化，高質(zhì)量發(fā)展深入推進(jìn)。今天，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)技能人才空前的渴求，作為為國培育技能人才的技工院校的教師，應(yīng)更加激發(fā)職業(yè)自豪感，對(duì)技工教育傾注滿腔熱情，同時(shí)更要強(qiáng)化為國育才的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，注重實(shí)踐、注重學(xué)習(xí)，不斷提升自己，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

三、立德樹人，突出師德修養(yǎng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

立德樹人是教育的根本任務(wù)?！爱a(chǎn)教融合，校企合作”模式下，技工院校培育的技能人才，直接對(duì)接產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，技工院校教育是學(xué)生全日制學(xué)校教育的終端。為此，更應(yīng)突出立德樹人育人工程，培育具有堅(jiān)定的“技能報(bào)國”之信念的技能人才。

傳道者自己首先要明道、信道。技工院校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。師德修養(yǎng)是教師專業(yè)成長的第一要?jiǎng)?wù)。

“學(xué)高為師，身正為范;學(xué)為人師，行為世范”，正是要求教師要有高超的教書育人的水平與高潔的為人師表的品行。突出師德修養(yǎng)，弘揚(yáng)高尚師德，教師個(gè)人要規(guī)范職業(yè)行為，明確師德底線，堅(jiān)守職業(yè)道德，始終堅(jiān)定教育信仰，增強(qiáng)教育理解，深化教育情感，強(qiáng)化理想信念，修為高尚道德情操，豐富仁愛之心。

作為管理促進(jìn)教師專業(yè)成長的主體，技工院校要切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，助推教師形成新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的教育規(guī)范。要營造利于良好師德師風(fēng)形成的人文環(huán)境和氛圍，要建章立制，有目標(biāo)、有措施、有計(jì)劃的整體推進(jìn)建設(shè)工作。要建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師加強(qiáng)自我?guī)煹滦摒B(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力，要細(xì)化建設(shè)目標(biāo)，將師德修養(yǎng)建設(shè)落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要樹立身邊的榜樣，學(xué)有標(biāo)桿，為發(fā)揮師德師風(fēng)的示范引領(lǐng)作用提供可操作的踐行路徑。

四、立足崗位，增強(qiáng)教育教學(xué)能力，提升教育教學(xué)藝術(shù)水平，促進(jìn)專業(yè)成長

教師專業(yè)成長的土壤是教育教學(xué)實(shí)踐，因此，只有立足崗位，才能推進(jìn)專業(yè)成長。鑒于技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)路徑及形式和師資特征，可以從下面幾方面落實(shí)專業(yè)成長工作。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重人文素養(yǎng)的培育。技工院校的教師多是專業(yè)技能人才，與普通教育的文化課教師有著質(zhì)的區(qū)別。他們有著較深厚的專業(yè)理論知識(shí)和技能，但文化基礎(chǔ)不牢固，人文素養(yǎng)不高，這就制約了“立德樹人”的深入。要加強(qiáng)政治理論和教育理論的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，要多讀書、讀好書、寫好讀書心得，廣泛的學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義新文化，汲取成長的營養(yǎng)。

2、立足課堂，潛心鉆研，勇于實(shí)踐，提升教育教學(xué)水平。教師個(gè)人要深鉆細(xì)研教材、教法，細(xì)琢精磨教學(xué)設(shè)計(jì)，錘煉教學(xué)語言;學(xué)校要搭建教師成長的平臺(tái)，組織開展公開課、觀摩課、研討課、微課比賽、教學(xué)案設(shè)計(jì)賽等活動(dòng)，以賽促成長。

3、教研并重，以研促教，提升教科研能力。教科研能力低也是技工院校教師的弊端。教師要從教學(xué)反思做起，注重總結(jié)，注重提煉;注重用心關(guān)注思考教學(xué)現(xiàn)象，從小課題研究做起，增強(qiáng)教科研能力。

4、克服“技能弱化”現(xiàn)象，勇登技能高峰。據(jù)調(diào)查，大多來自社會(huì)的技能人才，進(jìn)入院校后，技能逐漸弱化，其主要原因在于與實(shí)際生產(chǎn)交融的越來越松散了。為此，認(rèn)識(shí)清醒，深入實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，多形式的與生產(chǎn)融合，才是推進(jìn)自身技能提升的唯一法寶。

參考文獻(xiàn)

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本文是山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)科研課題《技工院校教師專業(yè)成長的研究》（RSJY2014—Y078）的階段性成果。