聽力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)施策略研究

羅茹

【摘要】聽力障礙學(xué)生的教育問題是當(dāng)今社會(huì)和人民群眾廣泛關(guān)注的一個(gè)重要問題。由于聽力障礙學(xué)生自身存在聽力方面的缺陷，無(wú)法正常聽到教師的教學(xué)內(nèi)容，因此特殊學(xué)生必須接受特殊教育，才能實(shí)現(xiàn)教育目的。當(dāng)前聽力障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)課程主要要課堂教學(xué)為主，學(xué)生主要在課堂中接受、學(xué)習(xí)知識(shí)，開拓思維能力，因此，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂是當(dāng)前特殊教育學(xué)校和教師面臨的主要問題。

【關(guān)鍵詞】聽力障礙學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);策略

【正文】課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要渠道，在課堂中學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)公式，解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)是提升學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生不斷動(dòng)手，動(dòng)腦，發(fā)散思維從多角度解決問題。雖然聽力障礙學(xué)生和健全學(xué)生在身體方面存在差異，但在學(xué)習(xí)方面，他們都有接受教育的平等機(jī)會(huì)，特殊教育學(xué)校和教師要為這些特殊學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。將特殊學(xué)生一樣培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有益的人才。

一、聽力障礙學(xué)生課堂有效教學(xué)實(shí)施的意義

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于聽力障礙學(xué)生和其他學(xué)生存在一些差異，他們的心理有些可能自卑，覺得和健全人有所不同。當(dāng)前特殊教育學(xué)校重視數(shù)學(xué)教學(xué)，為這些聽力障礙學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，增加教學(xué)形式的多元化，通過信息技術(shù)和創(chuàng)新理念開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生不再自卑、逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)而積極踴躍的參與到數(shù)學(xué)課程中。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

眾所周知，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力要求較高，需要學(xué)生從多個(gè)角度，多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行思考問題，從而解決問題，獲得答案。聽力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷假設(shè)、分析，在一次又一次的試驗(yàn)中取得正確結(jié)果。在這一過程中可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

二、聽力障礙學(xué)生課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

2.1強(qiáng)化教師手語(yǔ)能力

普通學(xué)校教學(xué)一般采用教師口述加板書的教學(xué)方式，但這種方法卻不適用于特殊教育學(xué)校的聽力障礙學(xué)生。由于學(xué)生存在聽力問題，如果以口述講解，那教學(xué)效果幾乎為零，因此要針對(duì)不同情況采取不同的教學(xué)方法。首先，這就要求老師必須掌握專業(yè)的手勢(shì)動(dòng)作（即手語(yǔ)），這樣才能夠讓學(xué)生理解掌握老師教授的內(nèi)容和知識(shí)。其次，針對(duì)理解掌握手語(yǔ)不夠完整或者那些手語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)落后的教師，必須要從思想上高度重視，要隨著時(shí)間推移不斷進(jìn)行更改調(diào)整和完善。因此，學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行手語(yǔ)培訓(xùn)，讓教師及時(shí)掌握新增或變更的手語(yǔ)詞匯，更好的和聽力障礙的學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解他們的內(nèi)心。

例如：數(shù)學(xué)課程板塊：求物體的面積中，教師可以讓學(xué)生利用當(dāng)下環(huán)境，分小組合作求教室的面積大小或者課桌、學(xué)生的文具盒等等，教師要分配教學(xué)任務(wù)就要學(xué)會(huì)如何用手語(yǔ)準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的問題，以及聽力障礙學(xué)生有問題時(shí)，教師能否看懂手語(yǔ)，及時(shí)為學(xué)生解答疑惑等。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)

為提升教學(xué)效果，教師務(wù)必要緊更時(shí)代需求與聽力障礙學(xué)生需要，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)。首先，可以采用多媒體技術(shù)將圖畫、照片、幾何體投映到黑板上，讓學(xué)生直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，如：幾何體可以在旁邊加以文字輔助，幫助學(xué)生理解;其次，用其感興趣的事物吸引注意力，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)播放一些圖畫、視頻等讓學(xué)生集中注意力，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：數(shù)學(xué)課程板塊：角的初步認(rèn)識(shí)中，教師可以將一些帶有角度的物品照片例如：剪刀、尺子、書本等投影到黑板上，為學(xué)生介紹這些物品的角在哪，角的含義，角的頂點(diǎn)和邊。對(duì)于聽力障礙學(xué)生，教師要在旁進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂，跟隨教師思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3增加練習(xí)數(shù)量

由于聽力障礙學(xué)生自身存在缺陷，他們的知識(shí)面較狹窄，與他人甚至于外界交流溝通少，這些都會(huì)在一定程度上阻礙聽力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。由于聽力障礙學(xué)生不能完全理解掌握教師的講課，教師只能通過手語(yǔ)或者圖畫等來(lái)表達(dá)，這就容易導(dǎo)致聽力障礙學(xué)生接收的信息不完整，一些專業(yè)話語(yǔ)可能無(wú)法表達(dá)出來(lái)，因此教師可以選擇采用先“精講”后練習(xí)的形式，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)得出規(guī)律，這樣學(xué)生能夠完全理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，思維能力也會(huì)隨之提高。

例如：數(shù)學(xué)課程板塊：圓這一課中，教師應(yīng)先為學(xué)生們講解圓在日常生活中的具體應(yīng)用，圓的圓心、半徑、直徑，如何用圓規(guī)畫圓等，講解完基礎(chǔ)知識(shí)以后，教師就為學(xué)生挑選合適的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，教師在旁指導(dǎo)幫助，通過不斷的練習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)如何求圓的半徑、直徑。

【結(jié)束語(yǔ)】針對(duì)聽力障礙學(xué)生的特殊性，教師要學(xué)會(huì)實(shí)時(shí)調(diào)整教育方法，提高教育質(zhì)量和水平，確保每一位聽力障礙學(xué)生都能接受平等的教育，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)聽力障礙學(xué)生全方位發(fā)展。在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，教師不能忽略學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂中，要潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)探索精神等，要讓聽力障礙學(xué)生理解自己一樣能夠?yàn)榧彝?、社?huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王勝聿，黃麗.聾校語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略[J].新課程，2021（06）：200.

[2]周蓉.聾校高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)實(shí)施策略研究[J].新課程，2021（04）：193.