高一信息技術(shù)課教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用淺談

摘要：信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，在高中教育階段中的重要性顯而易見，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，難以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。教師需要以任務(wù)驅(qū)動法為基礎(chǔ)，在整合利用的過程中推進(jìn)高一信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新以及改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展，讓學(xué)生在自主探索及延伸的過程中變得更加主動和積極。

關(guān)鍵詞：高一信息技術(shù)課;任務(wù)驅(qū)動法;運(yùn)用淺談

引言

創(chuàng)造性的教育教學(xué)模式一方面能夠體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，另一方面能夠打造品質(zhì)課堂，對于高一信息技術(shù)課教學(xué)來說，任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用非常關(guān)鍵。高一信息技術(shù)課程教師需要了解這一教學(xué)方法的使用要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面能力的穩(wěn)步提升，讓學(xué)生能夠在自主探索及延伸的過程中實(shí)現(xiàn)舉一反三和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

一、任務(wù)驅(qū)動法概述

任務(wù)驅(qū)動法主要是指教師通過設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)動機(jī)和意愿。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，教師需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保任務(wù)設(shè)計(jì)的針對性、有效性以及契合性，讓學(xué)生跳一跳就摸得著。盡量避免學(xué)生面臨較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，或者是任務(wù)設(shè)計(jì)過于簡單，難以引起學(xué)生的注意力。在開展課堂交際活動前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的薄弱之處，以此作為任務(wù)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)和突破口，確保任務(wù)驅(qū)動法能夠產(chǎn)生應(yīng)有的作用和價(jià)值，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信、主動和積極。對于高一信息技術(shù)課教學(xué)來說，理論性和實(shí)踐性都非常明顯，教師一方面需要注重兩大育人板塊的協(xié)調(diào)性，另一方面需要明確不同任務(wù)設(shè)計(jì)的具體要求。確保學(xué)生能夠有所收獲、有所成長，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)高一信息技術(shù)課教學(xué)模式的束縛及障礙。

二、高一信息技術(shù)課教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用價(jià)值

首先，任務(wù)驅(qū)動法符合與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，能夠充分凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，踐行以以人為本的育人理念。教師會圍繞學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)了解學(xué)生的興趣所在以及薄弱之處，確保課堂教學(xué)的針對性和有效性，學(xué)生也能夠在自主學(xué)習(xí)和大膽探索的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺。教師只需要著眼于不同信息技術(shù)課的教學(xué)要求，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散、大膽想象，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解及認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面能力的穩(wěn)步提升。

其次，有助于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐動手能力。教師會著眼于當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，在引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及意識的有效培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生也會自主自覺的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的探索，掌握適合自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)技巧，整個(gè)高一信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量有了明顯的改善和提升。

三、高一信息技術(shù)課教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

與其他課程相比，信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)難度相對偏高，十分考驗(yàn)學(xué)生的動手能力。為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對情緒，確保環(huán)環(huán)相扣，學(xué)科教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，關(guān)注對課程內(nèi)容的精心分析以及研究，了解學(xué)生的優(yōu)勢和薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成。其中小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用頻率比較高，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行簡單分析，確保課前充分準(zhǔn)備。比如在與學(xué)生共同探索信息技術(shù)時(shí)，教師則可以將文字的修飾和設(shè)計(jì)相結(jié)合，選擇學(xué)生比較熟悉的文檔基本操作來進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主新建文件夾并進(jìn)行刪除。這種循序漸進(jìn)的教育模式一方面能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面能夠讓學(xué)生留下深刻印象，確保學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)和大膽探索。

（二）鼓勵學(xué)生自主分析任務(wù)

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，教學(xué)活動的開展需要以學(xué)生為中心，教師需要適當(dāng)鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主分析不同的任務(wù)，盡量避免簡單直白的照搬照抄，鼓勵學(xué)生自由探索和大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動性，這一點(diǎn)對學(xué)生的個(gè)性化成長有重要的影響。教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過對不同任務(wù)的合理布置，分步驟、有目的的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主分析各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，在新舊整合的過程中真正實(shí)現(xiàn)融會貫通。另外，在任務(wù)驅(qū)動法的指導(dǎo)下，學(xué)生還可以變得更加自信和主動。

（三）堅(jiān)持實(shí)事求是的育人原則

不同階段的教育教學(xué)要求和背景有所區(qū)別，為了避免學(xué)生消極應(yīng)對，教師需要始終堅(jiān)持實(shí)事求是的育人原則，確保自身所設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主探索及延伸的過程中變得更加自信和主動。教師需要與學(xué)生保持密切聯(lián)系，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)情況，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。在參與小組討論及合作時(shí)提升個(gè)人的核心素養(yǎng)，掌握適合自己的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)技巧及要求，實(shí)現(xiàn)事半功倍和舉一反三。

結(jié)語

高一信息技術(shù)課教學(xué)改革非常關(guān)鍵，任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用不容忽略。教師需要了解不同的任務(wù)設(shè)計(jì)要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和大膽探索以此來更好的打造品質(zhì)課堂，促進(jìn)多種教育資源的合理配置。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：曾媛（1985—），女，漢族，湖南常德人，本科，主要研究方向：信息技術(shù)，科技創(chuàng)新。