關于初中英語教學高效課堂的實踐研究

石莉平

【摘要】隨著時代的發(fā)展，教育理念的不斷轉變，人們對初中英語也提出了構建高效課堂的要求。而在本文之中，我們就從初中英語教學效率影響因素的分析出發(fā)，探究了初中英語高效課堂構建的有效方法和策略，希望能對后續(xù)教學活動的全面開展起到應有的推動作用。

【關鍵詞】初中英語;高效課堂;實踐

一、初中英語教學效率的影響因素

從實際情況來看，對初中英語教學效率能夠造成影響的因素相對較多。首先就是學生方面的因素，大部分學生在學習英語之中存在著畏難情緒，由于英語語言并非他們的母語語言，導致其在理解英語知識，感悟英語文化上存在著較大的難度，再加上英語語言表達與漢語語言表達有所差異，導致學生對英語知識缺乏合理的認識，逐漸失去對英語知識的學習興趣，造成了初中英語教學效率下降的問題。而很多教師在教學過程之中也存在著教學觀念較為傳統(tǒng)，僅僅以卷面成績論輸贏的情況，這也讓更多的學生認為英語知識學習較為枯燥和無趣，使其不愿意投入更多的時間和精力開展英語學習活動，在英語課堂上甚至出現(xiàn)了開小差的情況，對初中英語教學質量和效率的提升造成了嚴重的制約[1]。

二、初中英語高效課堂構建的有效策略

（一）通過微課教學引導學生的預習

很多初中英語教師在教學過程之中都會要求學生們對新知識進行預習，然而由于初中生年齡較小，學習觀念和學習認知沒有得到全面形成，自律能力相對不足，導致學生的預習存在著表面化和形式化的問題，不僅沒有通過預習獲取新知識，還白白的浪費了時間，這也導致初中英語教學效率無法得到有效的提升。而在時代的發(fā)展，科技的進步之下，微課教學技術步入了初中英語課堂，這種教學技術是以三分鐘到五分鐘的簡短視頻為主，將教學重點和要點融入到視頻內容之中，學生可以通過觀看微課視頻的方式明確新知識學習的方法、重點與要點，強化學生的知識獲取能力，為后續(xù)初中英語高效課堂的打造奠定更加堅實的基礎。

舉例而言，在學到《What did you do last weekend？》這一單元時，教師就可以提前針對這一單元的重點生詞、重點句型和重點語法知識分別錄制3分鐘到5分鐘的微課視頻，并要求學生在微課視頻的引領下開展預習活動。教師應該在微課視頻之中突出教學重點，明確核心知識，并傳遞一定的學習方法，讓學生結合教材內容，不斷的吸收和獲取知識，并引導學生圈畫出自己不理解的知識點，在課堂之中開展討論。通過這種教學模式，整個初中英語課堂的重點將更加突出，學生也將更加高效和迅速的理解教師講解的內容，培養(yǎng)學生課前預習這一重要的學習習慣，同時整個課堂教學也將更具有針對性，確保整個英語課堂的質量符合預期。

（二）通過教學情境的創(chuàng)設發(fā)揮學生學習的主體作用

在教學活動開展之中，很多教師會發(fā)現(xiàn)學生的注意力不夠集中，課堂多種教學活動的參與度相對不足，這些問題的根本原因在于教學內容和教學機制過于陳舊，無法吸引學生的注意力，教師也沒有將學生放在教學的主體地位之上，導致整個英語教學活動無法滿足學生的學習要求，這也成為了初中英語課堂效率無法提升的主要原因。作為教師必須結合這種問題探究有效的教學方法和手段，將學生放在教學的主體地位之上，才能確保用英語教學達到預期的目標。而情境教學法作為語言學習最為有效的方法，也應該得到教師的重視。教師可以利用多媒體視頻來幫助學生創(chuàng)設良好的英語語言學習場景，并充分發(fā)揮學生的學習主體地位，讓學生積極自主的運用語言知識，從學習情境之中達到自身的預期目標，推動整個教學活動的高效開展。

以《Can you come to my party？》這一單元的教學為例，這堂課程的教學任務在于讓學生掌握發(fā)出邀請、接受邀請和拒絕邀請的英語表示方法，而作為教師也可以通過多媒體技術，為學生播放一場生日派對的視頻，要求學生從教師構建的情境出發(fā)，充分運用本堂課程之中所學的知識，編寫出一幕舞臺劇的劇本，劇本應該圍繞著生日派對開展之前，組織者向自己朋友發(fā)出派對邀請為主，接受邀請的學生應該給予祝福，拒絕邀請的學生應該陳述自身理由。在這種教學模式之下，學生的學習興趣將得到充分激發(fā)，學生也將更樂于參與到英語課堂的多種活動之中，對于多種英語知識的運用也將有著更加深入的了解和體會，獲取良好的英語知識學習體驗，這也將對學生英語學科核心素養(yǎng)的不斷提升起到更加積極的作用。

（三）優(yōu)化作業(yè)布置模式，提升學生復習效率

在初中英語教學之中，預習過程、學習過程和復習過程是不可分割的整體，然而更多的教師忽視了學生的復習過程，沒有從高效課堂構建的角度之下探索優(yōu)化作業(yè)布置的模式，依然以簡單的單詞抄寫，句式模仿和寫作練習為主，導致學生的聽說讀寫能力無法通過作業(yè)獲取多維度的訓練，學生的復習質量和效率也難以得到有效提升，造成了初中英語課堂效率不高的問題。這也就要求了教師能夠認識到當前教學過程之中存在的問題，對學生的課后復習給予足夠的重視，并不斷優(yōu)化作業(yè)的布置，切實有效的提升學生的復習效率[2]。

以《An old man tried to move the mountains.》這一單元的教學為例，這一單元的教學目的在于讓學生掌握用英語講述《愚公移山》故事的方法，體會英語語言表達與漢語語言表達的差異性，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力和跨文化理解能力。而作為教師在教學基礎之上，也可以對作業(yè)布置模式加以優(yōu)化，從英語語言知識的應用角度，要求學生從我國古代神話故事之中選擇一篇文章，可以是《精衛(wèi)填?！?，也可以是《夸父逐日》，也可以是《哪吒鬧海》，并通過本堂課程所學的英語知識以及自己學習獲取的感悟，以英語的方式講述這些故事，寫出自己對故事內涵的理解和認識。而在學生上交作業(yè)的過程之中，教師也可以引入相互評價的教學機制，要求學生交換作業(yè)本，并對其他學生寫的故事進行閱讀和分析，說說其他學生在知識運用和語言表達上有著哪些值得我們學習的地方，從而夯實學生的英語基礎，強化學生的表達能力，培養(yǎng)學生的英語表達技巧，確保整個英語課堂更加完善和高效，達到初中英語教學活動開展的預期目的。

三、結束語

綜上所述，在初中英語教學之中，教師應該緊緊圍繞著預習、課堂教學和復習來提升英語課堂的教學效率，教師應該不斷革新自身教學理念和教學方法，引入先進的微課教學技術、情境教學理念和作業(yè)優(yōu)化模式來培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，幫助學生構建更加完善的英語知識體系，才能達到切實有效提升初中英語教學效率的目的。

參考文獻

[1]趙懷英. 初中英語高效課堂構建的意義及途徑[J]. 甘肅教育，2019（13）：177.

[2]鎖秀蓮. 新課程改革背景下初中英語高效課堂的和諧構建[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（12）：62，242.