互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計電算化職業(yè)教育探討

馮靜

【摘要】本文通過對會計電算化發(fā)展歷程回顧、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對會計電算化工作的影響分析與探討，進(jìn)一步分析“互聯(lián)網(wǎng)+”會計電算化對會計核算從業(yè)人員的能力要求與挑戰(zhàn)，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職院校在會計電算化教學(xué)方面需要的改變，提出了在會計實操教學(xué)的同時強化大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的會計電算化教學(xué)生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);大數(shù)據(jù);會計電算化;教學(xué)

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定程度的背景下，進(jìn)一步推動經(jīng)濟(jì)社會步入數(shù)字化時代時提出的，是在知識社會創(chuàng)新2.0推動下由互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)、催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)，從提出之后就被各個領(lǐng)域迅速地接受并應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種創(chuàng)新模式，簡單說是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和相關(guān)信息平臺，與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，產(chǎn)生新的發(fā)展生態(tài)。目前我國深化“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，推動大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)廣泛應(yīng)用，推動新產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的重塑與變革。“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為一種生產(chǎn)力的代表。它推動社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷演變，不斷激發(fā)社會經(jīng)濟(jì)各主體的生命力，推動改革、創(chuàng)新，為經(jīng)濟(jì)主體提供新的發(fā)展平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)及傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的深度融合，不斷地變革與創(chuàng)新傳統(tǒng)業(yè)務(wù)開展流程、業(yè)務(wù)模式以及管理方式。同時“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的融合也大大提高了傳統(tǒng)業(yè)務(wù)開展的效率，同時也逐步改變了企業(yè)的運營、決策模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”會計電算化對會計職業(yè)教育的新要求

（一）會計電算化人員的多元化培養(yǎng)

中職職業(yè)教育中會計電算化從業(yè)人員的培養(yǎng)也可以從會計專業(yè)和大數(shù)據(jù)信息技術(shù)兩個方向進(jìn)行培養(yǎng)。會計專業(yè)方向是以會計基礎(chǔ)理論知識為主線、大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)為輔的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)會計技能，強化會計核算、會計分析等技能;大數(shù)據(jù)信息技術(shù)方向以大數(shù)據(jù)技術(shù)、可視化技術(shù)、信息系統(tǒng)運維等為主線，會計專業(yè)技能為輔，重點培養(yǎng)建立支撐會計信息化核算的相關(guān)信息化技能。中職職業(yè)院校的會計電算化教育中，可以考慮逐步引入計算機、大數(shù)據(jù)、系統(tǒng)開發(fā)、編程基礎(chǔ)等相關(guān)課程，強化學(xué)生在大數(shù)據(jù)開發(fā)、系統(tǒng)開發(fā)等方面的能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生會計領(lǐng)域的就業(yè)面。傳統(tǒng)中職教育培養(yǎng)的會計電算化學(xué)生就業(yè)更多地傾向于企業(yè)的出納、報稅、記賬等核算實操工作，而引入大數(shù)據(jù)信息技術(shù)相關(guān)課程后，培養(yǎng)的相關(guān)學(xué)生可以從事會計電算化系統(tǒng)的運營、維護(hù)、開發(fā)等相關(guān)工作。由于具備相關(guān)會計專業(yè)知識，更懂得會計核算業(yè)務(wù)流程，對系統(tǒng)的運維等相關(guān)更能夠把握系統(tǒng)的核心。

（二）建立完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”會計電算化實踐教學(xué)體系

中職職業(yè)院校的會計電算化教學(xué)對實踐和操作有較高的要求，實踐、實操必須貫穿教學(xué)全過程。目前多數(shù)院校為滿足會計電算化教學(xué)開展的需要，已經(jīng)建立了手工模擬訓(xùn)練實驗室、信息化教學(xué)實驗室等，以教學(xué)軟件演示、操作訓(xùn)練、系統(tǒng)核算憑證填報、編制等能力為主。但這些還遠(yuǎn)不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”會計電算化環(huán)境下的教學(xué)需求，中職院?？梢赃M(jìn)一步拓展構(gòu)建更加貼近“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)體系，引入更多“互聯(lián)網(wǎng)+”元素的教學(xué)領(lǐng)域，如會計云計算和會計大數(shù)據(jù)處理等。

1.會計云核算。云是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開展一種服務(wù)和平臺。會計云核算是在互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺上開展的一種會計核算服務(wù)，是傳統(tǒng)會計核算的拓展。會計云核算與傳統(tǒng)的會計核算基本原理和核心是一致的，在相關(guān)核算操作方面存在一定的差異，但會計云核算具有較強的智能化的特點，可以使得會計核算更加簡單、便捷。中職院校的會計電算化教學(xué)應(yīng)盡早認(rèn)識到會計云核算的潛力和發(fā)展趨勢，盡早在教學(xué)中構(gòu)建相關(guān)云核算教學(xué)實踐，培養(yǎng)滿足市場需求的人才。

2.會計大數(shù)據(jù)。會計核算過程是對大量的、復(fù)雜的會計數(shù)據(jù)進(jìn)行價值提取與挖掘的過程。會計大數(shù)據(jù)發(fā)展與成熟帶動會計的核算由事后核算轉(zhuǎn)向?qū)崟r核算、過程的分析逐步替代結(jié)果的總結(jié)、多源異構(gòu)數(shù)據(jù)逐步取代結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。中職院校需要提前布局相關(guān)會計大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)，適應(yīng)時代變遷和市場需求。需要在課程安排尤其是實訓(xùn)課程的安排上使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及時掌握各大相關(guān)企業(yè)及聯(lián)系企業(yè)對于用人需求，在實際課程授課中，加入實際崗位的知識，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代不僅運用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的好處，也運用到大數(shù)據(jù)及時了解企業(yè)需求，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)時可以有對口的崗位。

未來，會計電算化從業(yè)人員必將是會計技能和大數(shù)據(jù)信息化技能均具備的復(fù)合型人才，也只有復(fù)合型技能人才才能更好地滿足未來企業(yè)運營發(fā)展需求。中職會計電算化教育即將進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職院校需要盡早布局與構(gòu)建適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)生態(tài)體系才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，中職院校的學(xué)生已經(jīng)不能僅僅掌握原有知識，還應(yīng)該在已有教學(xué)模式的基礎(chǔ)下，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”對于會計行業(yè)的沖擊和帶來的改變，從專業(yè)的授課內(nèi)容和授課方式上都需要有改變，使學(xué)生在熟練掌握原有知識體系的基礎(chǔ)上，逐步適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境，對會計電算化相關(guān)知識均有所掌握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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