高校黨建與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)融合方法初探

摘? 要：新時代高校黨建與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合對于大學(xué)生全面素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要意義。文章探析了高校學(xué)生黨建和大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系，指出高校學(xué)生黨建和思想教育課程的結(jié)構(gòu)特點，詳細(xì)闡述了高校黨建與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)融合的方法，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高校黨建;大學(xué)生思想政治;有機(jī)融合方法

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）40-00049-03

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題。大學(xué)生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是民族振興的未來，大學(xué)生思想政治教育工作一直是黨和國家高度重視的，也是現(xiàn)階段各高校教育工作者不斷鉆研的課題。

一、高校思政與黨建工作的關(guān)系

在高校工作中，思政與黨建一直以來便有相互融合、影響的趨向，二者都在馬克思主義的指導(dǎo)下開展相關(guān)教育教學(xué)活動。首先，思政教育是黨建工作的重要載體，為黨建工作提供可依靠的理論基礎(chǔ)，對提高黨建工作的有效性有促進(jìn)作用，黨建工作則將培養(yǎng)黨員的思想政治道德水平作為首要任務(wù)來抓。其次，高校思政工作的重要內(nèi)容之一是黨建工作，其主要包括了作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)、組織建設(shè)和思想建設(shè)等方面，基層黨建工作開展的每一個環(huán)節(jié)對于思政工作來說都是具體實施的過程。在新時期，為提高高校工作的有效性，開辟思政與黨建工作的新局面，高校首先應(yīng)認(rèn)識到二者的重要性和彼此之間的關(guān)系，利用二者的優(yōu)勢協(xié)調(diào)工作方式與工作內(nèi)容，實現(xiàn)相互融合、相互促進(jìn)。

二、新時代高校學(xué)生黨建和思想政治理論課的結(jié)構(gòu)性特點

放眼當(dāng)下，多數(shù)高校的思想政治理論課仍采取傳統(tǒng)的教師集中授課的方式，教學(xué)內(nèi)容也圍繞馬克思主義基本原理概論、自然辯證法、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等方面。教學(xué)內(nèi)容刻板枯燥，輔以傳統(tǒng)的以教師為主體的課程傳授方式，學(xué)生的接受度普遍不高，即便在理論知識儲備中增加了國家的各種方針政策和制度體制，學(xué)生也缺少實踐經(jīng)驗，難以形成具體的認(rèn)知，難以保證參與度和熱情。同時，這類思想政治課的考核方式更為單一，題型幾乎沒有變動，考試的重點也大同小異。綜上，思想政治課的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了其淪為死記硬背的代名詞，也間接影響了未來學(xué)生對政治生活的關(guān)注度與參與積極性^[1]。

相對于必修的思想政治理論課，高校黨建是一種學(xué)生自愿選擇的思想政治教育形式。相較于服務(wù)于全體學(xué)生的思想政治理論課，高校黨建僅局限于黨員與部分有意愿入黨的同學(xué)，這也就導(dǎo)致了高校黨建工作在宣傳教育上的局限性。多數(shù)高校黨建工作一般采取學(xué)生自行管理，配備指導(dǎo)老師從旁協(xié)助的方式進(jìn)行。由于提高了學(xué)生參與度，往往能夠更好地捕捉到學(xué)生的興趣點，也能得到更好的反饋，從而不斷優(yōu)化調(diào)整，達(dá)到較好的教育效果。同時為保證學(xué)生支部人數(shù)均衡，學(xué)院多以班級或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)設(shè)立小型支部，支部內(nèi)成員相互熟悉，可以保證良好的交流學(xué)習(xí)效果，更好地發(fā)揮朋輩互助學(xué)習(xí)的作用。這樣的小規(guī)模學(xué)習(xí)組織保證了思想政治教育形式的靈活性，教師也相對更容易地組織主題實踐活動并進(jìn)行集中討論。

三、高校黨建工作和思想政治教育融合存在的問題

（一）高校黨建工作與大學(xué)生思想政治教育的差異

大學(xué)生思想政治教育與高校黨建有著很多共同之處，但是在具體實施過程中也存在差異，致使大學(xué)生思想政治教育與高校黨建在面對某些問題時存在分歧與矛盾。例如，在基礎(chǔ)理論、面向群體、管理、教學(xué)模式等方面存在很多差異。大學(xué)生思想政治教育是高等教育的基本內(nèi)容之一，通過開設(shè)思想政治理論課引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的三觀和理想信仰，對大學(xué)生有著十分重要的作用。目前，高校思想政治教育面臨著巨大的壓力，主要原因是教師人數(shù)有限，學(xué)生人數(shù)多，教育教學(xué)難度大。同時，教師在思想政治教育中很難融入黨建工作的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)過程中所采用的教育方法和理念也不能與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，難以將黨建工作內(nèi)容納入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，二者的融合存在著很大困難^[2]。

（二）大學(xué)生思想政治教育課程沒有適當(dāng)?shù)妮d體

從高校的人才結(jié)構(gòu)而言，高校黨建工作人員的數(shù)量有限，特別是專職思想政治教育工作的人員更少，很難為高校黨建與思想政治教育工作融合提供人才支持，而且大多數(shù)高校對專業(yè)學(xué)科師資力量的匹配過于重視，而忽略了思想政治教育、黨建工作的專職教師隊伍建設(shè)。由于高校大學(xué)生數(shù)量眾多，從事黨建與思政工作的教師較少，思政教師無法及時掌握每個學(xué)生的具體情況，導(dǎo)致思想政治教育與黨建工作難以在具體事務(wù)中很好地結(jié)合。例如，在思想政治教育工作和黨建工作中，教師和黨建工作人員只能遵守有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的意見，而不能根據(jù)學(xué)生訴求獨立地開展工作。在學(xué)校的不同系統(tǒng)中，思想政治教育與黨建工作的關(guān)系也不同，因而兩者在工作側(cè)重點、職能和權(quán)限的劃分上存在著很大的差異，一旦缺乏兩個系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和配合，就會阻礙其開展工作?？偠灾枷胝谓逃d體的作用沒有完全發(fā)揮出來，相關(guān)保障措施也沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，導(dǎo)致兩者的融合極其困難^[3]。

（三）高校黨建工作與思想政治教育之間的沖突

高校黨建工作的內(nèi)容較多，工作范圍較大，主要有愛國思想、國家政策、高校黨委組織紀(jì)律、黨員作風(fēng)與相應(yīng)的建設(shè)工作等。這些工作在實際執(zhí)行時，都會有明顯的架構(gòu)、層次、方案、動態(tài)、執(zhí)行方式、整體布局等相應(yīng)的特征。但是在大學(xué)生思想政治教育中，其工作性質(zhì)、職責(zé)、職能與高校黨建工作負(fù)責(zé)的工作職責(zé)、職能、性質(zhì)有著明顯的區(qū)別，所以兩者在實際執(zhí)行的過程中會出現(xiàn)沖突。例如，高校黨建工作與大學(xué)生思想政治工作的職責(zé)不同，致使資源分配方面存在明顯的差異，在實際工作中相關(guān)工作人員存在明顯的心理不平衡現(xiàn)象，這種現(xiàn)象容易引發(fā)一系列問題，最終導(dǎo)致高校黨建工作與大學(xué)生思想政治教育工作的融合效果不佳。

四、高校學(xué)生黨建與思想政治教育的有效融合方法

（一）豐富教育內(nèi)容

目前，我國的大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，主要為國家教委編纂的系統(tǒng)科學(xué)的各類教材。這些教材的指向性明確，內(nèi)容深刻，是邏輯性良好的思想政治教育素材。但由于時代的飛速發(fā)展，這些內(nèi)容漸漸跟不上日新月異的學(xué)生思想政治教育需求。老舊枯燥的教材內(nèi)容遭受著網(wǎng)絡(luò)文化沖擊，學(xué)生不愿意學(xué)，更難以學(xué)得深入。

而高校學(xué)生黨建內(nèi)容與材料多數(shù)建立在黨中央最新下發(fā)的文件或強(qiáng)調(diào)的精神基礎(chǔ)上。這些內(nèi)容很好地結(jié)合了時下的熱點問題，甚至直接與學(xué)生生活息息相關(guān)，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但許多政策文件的學(xué)習(xí)離不開思想政治課程所教授的基礎(chǔ)知識，若缺乏這部分基礎(chǔ)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)政策和制度便會存在困難。思想政治理論課程是開展黨建工作的基礎(chǔ)，而學(xué)生黨建工作中的學(xué)習(xí)素材則是以上課程的實際應(yīng)用與現(xiàn)實表現(xiàn)^[4]。

雖然高校學(xué)生黨建和思想政治教育課程在教育內(nèi)容上存在差異，但這也是一個將兩者協(xié)同起來、相互促進(jìn)的契機(jī)。思想政治理論課程作為幫助大學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀的重要指引，必須幫助學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)，教會大學(xué)生們?nèi)绾胃惺苷J(rèn)知^[3]。這部分的內(nèi)容可能較為枯燥，所以可以和學(xué)生黨建工作的內(nèi)容相結(jié)合，教師可針對最新的文件或時事熱點進(jìn)行舉例分析，將所學(xué)化為具體實踐，才能促進(jìn)學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。同時學(xué)生黨建工作中，教師在舉行各種集中學(xué)習(xí)或討論時，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的理論知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，一方面可以幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生更好地理解，另一方面在不斷地交流碰撞中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識會更加牢固，也更容易產(chǎn)生新的觀點。

（二）突出教育主體

從高校的思想政治教育工作的執(zhí)行主體來看，高校學(xué)生黨建與思想政治課也有諸多不同^[4]。學(xué)生黨建多以學(xué)生黨支部書記等黨建帶頭人和輔導(dǎo)員為直接的執(zhí)行主體，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定上還要聽從學(xué)校或?qū)W院黨委的指導(dǎo)，更多強(qiáng)調(diào)各部門的管理職能。而思想政治理論課程主要為專職教師負(fù)責(zé)，更多強(qiáng)調(diào)教師的教育職能。兩種教育主體的職責(zé)劃分相對獨立。然而，思想政治理論課雖然是思想政治教育工作的重要組成，但并不是唯一，僅靠思想政治理論課并不能取得令人滿意的效果。黨建工作中，在保證學(xué)校正常運行的要求下，大量的事務(wù)性工作占據(jù)了黨建工作者的精力與時間，這也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員或者負(fù)責(zé)黨政的教職工無法很好地兼顧學(xué)生的思想政治教育工作。另外，為做好思想政治教育工作，各教學(xué)單位、后勤單位以及管理單位等都設(shè)置了相對應(yīng)的崗位，這就導(dǎo)致了機(jī)構(gòu)重疊、職責(zé)重疊、政出多門或推卸責(zé)任的問題，各部門無法有效地開展工作，學(xué)生的體驗也會較差^[5]。

為了解決部門之間缺乏溝通和分工的問題，高校必須采取各種手段進(jìn)行協(xié)調(diào)。比如安排同一人擔(dān)任不同系統(tǒng)但職責(zé)相近的崗位，或者要求不同部門的人員共同參加協(xié)調(diào)會議，從而打破部門之間的壁壘。這類問題的解決方式相對簡單，高校在提高重視后，便能很快根據(jù)其實際情況提出各種解決方案。

（三）完善教育途徑

從學(xué)生的反饋情況來看，高校思想政治課程的設(shè)置存在不合理之處，主要體現(xiàn)在思想政治理論課的大班授課和傳統(tǒng)的試卷考核方式上。就現(xiàn)有的高校思想政治理論課課時安排來說，馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系概論等基礎(chǔ)理論知識課程占據(jù)了大部分時間，這些內(nèi)容雖然是學(xué)生認(rèn)識世界的重要工具，但講授起來比較晦澀難懂，所以一味地局限于課本上的內(nèi)容，就會造成學(xué)生最終只能得到空洞的理論知識而不會將其實際應(yīng)用的問題。改善此問題對思想政治課程教師的要求非常高，需要教師結(jié)合自身閱歷與授課經(jīng)驗，將理論知識與日常生活實踐結(jié)合起來，幫助和引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

為了切實保障高校思想政治教育和黨建工作的順利開展，高校需要為學(xué)生打造良好的思政知識和黨建知識學(xué)習(xí)的氛圍。高校的相關(guān)工作人員應(yīng)注重發(fā)揮高校學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，讓學(xué)生潛移默化地接受黨建教育和思政教育。例如，高?？梢酝ㄟ^校園展牌的方式宣傳優(yōu)秀黨員的工作事跡，并組織學(xué)生黨員進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。這種方式可以有效地提升學(xué)生黨員的思想境界，對高校思政工作和黨建工作的發(fā)展具有重要的推動作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造良好的思政知識和黨建知識的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)思政知識和黨建知識。高校在探索構(gòu)建思政工作體系，加強(qiáng)黨建工作的過程中應(yīng)當(dāng)借鑒先進(jìn)地區(qū)的工作經(jīng)驗，從而避免在思政工作體系構(gòu)建中的失誤^[6]。

五、結(jié)語

綜上所述，新時代的高校思想政治教育工作需要做出創(chuàng)新，才能更好地順應(yīng)時代發(fā)展潮流，構(gòu)建更加有效的師生交流溝通平臺，正確地引導(dǎo)大學(xué)生茁壯成長。

作者簡介：何天皓（1987—），男，碩士，上海理工大學(xué)專職組織員，研究方向：體育管理、高校黨建。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉枳彤. 新媒體大數(shù)據(jù)下大學(xué)生黨建與思政互構(gòu)性研究[J]. 遼寧青年，2020（04）：99.

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（薦稿人：董海軍，上海理工大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）