地方高校知識產(chǎn)權(quán)法實驗教學(xué)的困境與出路研究

摘?要：地方高校在知識產(chǎn)權(quán)法實驗教學(xué)實際發(fā)展中會面臨案件資源、課程經(jīng)費、師資力量以及基礎(chǔ)設(shè)施不足等多重困境。因此，本文立足于地方高校發(fā)展的實際條件，力圖從教學(xué)方法改進(jìn)入手，將裁判文書研讀與模擬法庭教學(xué)結(jié)合起來，形成面向全體學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)實踐能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的培養(yǎng)方案，立足校內(nèi)實驗教學(xué)以破解資源之困。

關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán);裁判文書;實地參與

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.34.073

隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，我國對知識產(chǎn)權(quán)法律人才的需求不斷增加。知識產(chǎn)權(quán)法律人才不僅應(yīng)有較好的理論水平，還需要較強的實踐能力。積極回應(yīng)社會人才需求，培養(yǎng)符合社會需要的知識產(chǎn)權(quán)法律人才是高校的時代責(zé)任所在。知識產(chǎn)權(quán)實驗課程是高校法學(xué)課程體系中培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)技能的課程。要通過實驗課程來有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就需要高校不斷就知識產(chǎn)權(quán)實驗教學(xué)作出探索。多年來，我國各大高校進(jìn)行了多樣化的探索。但是，這些探索在有些高校切實可行，在有些高校卻步履維艱。本文嘗試從地方高校視角對我國知識產(chǎn)權(quán)實驗教學(xué)中面臨的困境進(jìn)行分析，并尋求破解困境的辦法。

1?高校知識產(chǎn)權(quán)法實驗教學(xué)的現(xiàn)狀審視

目前，我國各高校在法學(xué)本科的知識產(chǎn)權(quán)法實驗課主要呈現(xiàn)出以下特點：第一，一般高校知識產(chǎn)權(quán)法實驗課程教學(xué)時數(shù)安排在6-18課時之間，課時數(shù)偏少。實務(wù)技能的訓(xùn)練往往需要長期的積累，實驗學(xué)時過少則不能滿足實務(wù)訓(xùn)練的需求。第二，教學(xué)內(nèi)容的安排呈現(xiàn)出多樣性、差異性。各大高校知識產(chǎn)權(quán)法實驗課程內(nèi)容基本是圍繞專利文獻(xiàn)檢索、專利商標(biāo)申請文書撰寫、知識產(chǎn)權(quán)行政程序、知識產(chǎn)權(quán)訴訟、知識產(chǎn)權(quán)管理五個方面進(jìn)行。少數(shù)高校的教學(xué)內(nèi)容還包括商業(yè)秘密司法鑒定、專利價值評估等內(nèi)容?；趯χR產(chǎn)權(quán)法律人才培養(yǎng)的不同定位以及高校內(nèi)外部資源條件不同，各高校教師對教學(xué)內(nèi)容的安排取舍和側(cè)重也各有不同。第三，主要有實地參與式與模擬教學(xué)兩種教學(xué)模式。實地參與教學(xué)模式具體包括法律診所、現(xiàn)場法律咨詢、知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)所實踐等。模擬教學(xué)模式主要包括模擬法庭、商標(biāo)專利行政程序模擬、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理沙盤模擬培訓(xùn)等。模擬教學(xué)中學(xué)生只進(jìn)行模擬操作，僅依靠較少的教學(xué)資源就可以實現(xiàn)。而實地參與教學(xué)中學(xué)生需要真實參與案件辦理，需要依賴包括案件資源、富有實踐經(jīng)驗的教師資源、教學(xué)經(jīng)費支撐才能實現(xiàn)，是對外部資源高度依賴的教學(xué)模式。因此，高校自身內(nèi)外部資源條件直接決定了實驗教學(xué)能否開展實地參與式訓(xùn)練。

2?地方高校知識產(chǎn)權(quán)法實驗教學(xué)的現(xiàn)實困境

2.1?案源之困

充足的案源能向?qū)W生提供足夠的案件實地參與機會，也是知識產(chǎn)權(quán)實驗教學(xué)能以實地參與形式開展的基礎(chǔ)。但是《中國法院知識產(chǎn)權(quán)司法保護(hù)狀況（2018）》（白皮書）統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，北京、上海等五省市法院新收知識產(chǎn)權(quán)民事一審案件185337件，占全國法院新收知識產(chǎn)權(quán)民事一審案件的65.39%。可見，絕大多數(shù)知識產(chǎn)權(quán)案件集中于以上五省市審理，案件數(shù)量在全國分布極不平衡的。并且隨著知識產(chǎn)權(quán)案件審理朝著專業(yè)化方向發(fā)展，我國對專利、壟斷和涉及馳名商標(biāo)認(rèn)定的案件等多類型案件集中由專門的知識產(chǎn)權(quán)法院或者法庭實行跨區(qū)域管轄。這些專門知識產(chǎn)權(quán)法院或法庭，又只設(shè)立于少數(shù)特定城市，受時空條件限制，這些案件資源只能為所在地高校學(xué)生提供實訓(xùn)機會。在廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)，受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平制約，知識產(chǎn)權(quán)案件數(shù)量偏少，種類單一，無法滿足所在地高校進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)實踐教學(xué)訓(xùn)練的需求。以黃岡師范學(xué)院來說，每學(xué)期開課學(xué)生數(shù)在80人以上，本地知識產(chǎn)權(quán)案件明顯數(shù)量不足，只能向少量學(xué)生提供實踐機會，而且黃岡法院受理的主要是著作權(quán)糾紛以及少量商標(biāo)糾紛案件，缺乏技術(shù)類案件的管轄權(quán)，學(xué)生在實訓(xùn)中無法接觸專利案件及其他新型知識產(chǎn)權(quán)案件。事實上，即使是資源豐富的985、211高校也把參與案件代理實踐的學(xué)生限定為少數(shù)，進(jìn)行精英式培養(yǎng)。因此，外部案源之困是地方高校開展實地參與式實踐的主要障礙。

2.2?人財物的課程教學(xué)成本之困

現(xiàn)有的實地參與教學(xué)幾乎都可以歸入高成本教學(xué)，都要求兼具豐富實務(wù)經(jīng)驗和良好理論素養(yǎng)的相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)師資以及相當(dāng)?shù)恼n程經(jīng)費支持。從師資來說，常規(guī)的課程實驗教學(xué)方式中如現(xiàn)場法律咨詢、法律診所教學(xué)等，要想取得良好的教學(xué)效果必須維持較高的師生比，“一般一個診所教師最多能同時指導(dǎo)7-10名學(xué)生”。以黃岡師范學(xué)院80人的專業(yè)招生規(guī)模來計算，一門實驗課程至少需要8名具有實務(wù)經(jīng)驗的專業(yè)教師參與指導(dǎo)。這在本校目前根本無法實現(xiàn)。我國絕大部分地方高校受專業(yè)招生規(guī)模限制，法學(xué)專業(yè)教師人數(shù)普遍有限，很少能達(dá)到如此要求。而沒有足夠的專業(yè)師資，也就不可能面向全體學(xué)生開展廣泛的實地參與教學(xué)。此外，現(xiàn)場法律咨詢、法律診所、專利事務(wù)所教學(xué)等往往需要在校外場所進(jìn)行，必然會產(chǎn)生包括交通等各項教學(xué)費用，這就需要大量的課程教學(xué)經(jīng)費投入。單門課程的高經(jīng)費投入，在現(xiàn)實條件下也基本不可能。曾有學(xué)者提到“經(jīng)費短缺是制約高校實施診所法律教育發(fā)展的一個瓶頸……籌措經(jīng)費法律診所教育是高校診所教師面臨的首要問題”。人財物的成本之困是大規(guī)模開展實地參與實驗教學(xué)難以逾越的現(xiàn)實障礙。

2.3?實驗訓(xùn)練時間、訓(xùn)練內(nèi)容覆蓋面之困

知識產(chǎn)權(quán)法實驗課不僅教學(xué)時數(shù)少，而且一般安排在固定時間。但是受訴訟周期影響對知識產(chǎn)權(quán)案件進(jìn)行一審全案代理動輒需要數(shù)月時間，并且個案的開始和結(jié)束時間也很難與學(xué)校教學(xué)時間進(jìn)行有效銜接。此外，法律診所、專利商標(biāo)事務(wù)所等這類實驗教學(xué)受課程模式的限制一般在單位教學(xué)時間內(nèi)只能就單一個案進(jìn)行實務(wù)訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容比較單一。對于知識產(chǎn)權(quán)實驗課來說，單一案件的實務(wù)訓(xùn)練，無法訓(xùn)練學(xué)生掌握多種類型案件的辦案實務(wù)技能。顯然，我們需要更高效的實踐訓(xùn)練方式能在短時間內(nèi)實現(xiàn)多內(nèi)容教學(xué)。

3?地方高校知識產(chǎn)權(quán)法實驗教學(xué)出路探索

3.1?以網(wǎng)絡(luò)平臺裁判文書資源為依托，破解資源之困

地方高校知識產(chǎn)權(quán)法實驗課程的所有困境實質(zhì)上是資源之困，是地方院校緊缺的內(nèi)外部資源與學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)實需要不平衡的矛盾。受地方經(jīng)濟以及辦學(xué)條件制約，地方高校的資源困境是在短時間內(nèi)難以改變。要想破局，就必須從突破資源瓶頸著手，尋找到能向多數(shù)學(xué)生廣泛提供的開放案件資源。隨著司法公開的程度日益加深，我們依托互聯(lián)網(wǎng)就能突破地域限制免費獲取大量的真實案件公開的司法裁判文書資源。司法實踐經(jīng)驗的獲得，不僅來自于親身的實踐參與，也來自于對前人經(jīng)驗教訓(xùn)的吸取。裁判文書是案件訴訟過程的真實記錄，記載了各方當(dāng)事人參與知識產(chǎn)權(quán)訴訟的詳盡信息。即使沒有親自參加案件辦理，學(xué)生通過研讀裁判文書也能真切地感知案件當(dāng)事各方參與訴訟的過程，了解司法者裁判的理念、裁判的方法，從而習(xí)得實務(wù)技能。因此，裁判文書是最好的教學(xué)資源，利用好裁判文書進(jìn)行實踐教學(xué)，就可以突破案源瓶頸。

3.2?以裁判文書研讀為核心教學(xué)方法，提升學(xué)生能力

依托網(wǎng)絡(luò)資源，在過去兩學(xué)年中筆者嘗試以裁判文書研讀為核心教學(xué)方法，在實驗教學(xué)中要求學(xué)生研讀裁判文書、完成裁判分析并對案件進(jìn)行書面復(fù)盤，來對學(xué)生進(jìn)行理論及實務(wù)雙重訓(xùn)練。我們以裁判文書研讀作為核心教學(xué)方法的理由是：

第一，裁判文書研讀可以滿足對學(xué)生同時進(jìn)行理論和實務(wù)雙重訓(xùn)練的需要。律師辦案時為了對案件司法裁判結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測，往往需要對比研究同類司法裁判。對律師而言，研判能力的高低甚至直接關(guān)系到訴訟的成敗。法官也需要充分研究和參考類案裁判以保證法律適用的準(zhǔn)確性、統(tǒng)一性，實現(xiàn)同案同判。因此，研判能力是法科學(xué)生必須具備的能力。在實驗課程中，通過研讀裁判文書，學(xué)生不僅可以提高從文本中獲取案件信息的能力，還可以訓(xùn)練對裁判文書的論證、說理、法律適用進(jìn)行分析的能力。學(xué)生通過研讀裁判文書厘清基本案情，對案件訴訟過程進(jìn)行復(fù)盤，分析各方訴訟策略、取證舉證質(zhì)證細(xì)節(jié)，了解訴訟各方怎樣證明己方主張，怎樣說服法官實現(xiàn)勝訴，分析法官的裁判思路，了解法官怎樣對事實和證據(jù)進(jìn)行審查判斷，怎樣適用法律，怎樣闡釋法理，學(xué)會從不同角度理解各方訴訟活動，并從中吸取案件成敗的經(jīng)驗教訓(xùn)。

第二，立足校內(nèi)實踐教學(xué)，用裁判文書研讀教學(xué)代替實地參與辦案，學(xué)生在網(wǎng)上查找追溯個案全部裁判文書來了解知識產(chǎn)權(quán)案件訴訟的全過程及案件真實細(xì)節(jié)。這樣不僅能克服漫長的知識產(chǎn)權(quán)訴訟程序帶來的時間成本局限，節(jié)約了教學(xué)時間成本，并且對師資數(shù)量要求不高，使得在校內(nèi)課堂的短暫課內(nèi)時間面向全體學(xué)生完成實踐教學(xué)成為可能。同時，校內(nèi)教學(xué)不容易受其他不可控因素干擾，更能充分保證實驗訓(xùn)練時間。

第三，在裁判文書研讀教學(xué)中，教師可以通過選擇涉及不同理論和實務(wù)知識點的裁判文書讓學(xué)生進(jìn)行精細(xì)研讀，在單位教學(xué)時間內(nèi)能對實現(xiàn)對多個知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以保證足夠的知識覆蓋，能保證足夠的訓(xùn)練內(nèi)容，有效增加課程容量，提高課程訓(xùn)練效率。避免因教學(xué)內(nèi)容單一造成課程虛化，流于形式。

第四，裁判文書研讀教學(xué)能充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空?。在教學(xué)中，從裁判文書研讀到繪制案件分析圖表、書面裁判分析、案件PPT匯報、討論和交流都由學(xué)生獨立完成，學(xué)生是整個實驗課的中心，是每一個實驗環(huán)節(jié)參與者和推動者，教師僅僅作為輔助者。這樣能極大地提升學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的主動性和獨立性，擺脫對教師的依賴，避免實驗課虛化，使實驗課對學(xué)生富有實效。

3.3?以模擬法庭為檢驗及提升實務(wù)能力的手段

在真正的法庭之外，模擬庭審為人們提供了接近訴訟實戰(zhàn)的機會。實務(wù)界常會采用模擬法庭為了對案件進(jìn)行預(yù)推演或者復(fù)盤。讓學(xué)生通過模擬法庭將習(xí)得的司法經(jīng)驗運用于模擬實戰(zhàn)中，體驗不同訴訟策略的個案應(yīng)用、體驗庭審的組織和控制、體驗事實和證據(jù)在訴訟中的查明，并對在裁判文書中習(xí)得的知識進(jìn)行驗證。模擬法庭不僅能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，而且能進(jìn)一步促使學(xué)生對裁判文書精細(xì)研讀實現(xiàn)“以用促學(xué)”。

4?結(jié)語

對地方高校教師來說，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源立足校內(nèi)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，通過研讀裁判文書進(jìn)行深入的案例教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性進(jìn)行裁判研究從而習(xí)得司法經(jīng)驗，并通過模擬法庭進(jìn)行實戰(zhàn)模擬演練來鞏固研讀成果，是擺脫實驗教學(xué)困境的現(xiàn)實選擇。

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基金項目：黃岡師范學(xué)院校級教學(xué)研究項目“裁判文書研讀在知識產(chǎn)權(quán)法課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”（2017CE19）。

作者簡介：王瑋（1977-），湖北鄂州人，碩士，黃岡師范學(xué)院政法學(xué)院講師，研究方向：知識產(chǎn)權(quán)法。