校外跨境電商實習(xí)基地建設(shè)面臨的困境及對策分析

摘?要：近年來隨著跨境電商企業(yè)數(shù)量的高速增長，跨境電商專業(yè)人才也出現(xiàn)嚴(yán)重缺口。本文從地方師范類高校國貿(mào)專業(yè)為切入點，主要探討其校外跨境電商實習(xí)基地建設(shè)的現(xiàn)實意義、面臨的困境以及對策，以期為廣大地方師范類高校國貿(mào)專業(yè)校外跨境電商實習(xí)基地建設(shè)建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：地方師范類高校國貿(mào)專業(yè);校外跨境電商實習(xí)基地建設(shè);困境;對策

中圖分類號：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.34.017

近年來跨境電商企業(yè)數(shù)量高速增長，據(jù)艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2018年中國跨境電商交易規(guī)模達(dá)到9.1萬億元，2019年達(dá)到10.8萬億元，預(yù)計2019-2023年均復(fù)合增長率約為18.92%，2023年將達(dá)到23.6萬億元，由此可見，我國跨境電商逐步成為影響全球經(jīng)濟發(fā)展的“網(wǎng)上絲綢之路”。然而，與跨境電商快速增長形成鮮明對比的是，跨境電商人才嚴(yán)重短缺，人才缺口不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，也體現(xiàn)在質(zhì)量上，傳統(tǒng)外貿(mào)人才已經(jīng)難以滿足跨境電商的發(fā)展需求，具有跨境電商相關(guān)知識的高素質(zhì)、高能力的人才成為外貿(mào)行業(yè)轉(zhuǎn)型過程中急缺的專業(yè)人才。這對于廣大地方師范類高校國貿(mào)專業(yè)而言既是機遇又是挑戰(zhàn)，作為地方類師范院校，其國貿(mào)專業(yè)建設(shè)本身具有一定的特殊性和局限性，因此，如何建設(shè)地方師范類高校國貿(mào)專業(yè)的校外跨境電商實習(xí)基地，將對其人才培養(yǎng)、就業(yè)及專業(yè)發(fā)展具有重要的推動作用。

1?地方師范類國貿(mào)專業(yè)校外跨境電商實習(xí)基地建設(shè)的現(xiàn)實意義

1.1?有利于提高地方師范類國貿(mào)專業(yè)師生的實踐水平和教研水平

相對于傳統(tǒng)貿(mào)易實務(wù)課程的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，跨境電商更適合校外實習(xí)基地建設(shè)，因為目前各地的跨境電商企業(yè)都比較多，專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)對地域的要求沒有那么高。學(xué)生到了真實的操作環(huán)境當(dāng)中更容易感受這門學(xué)科的重要意義和價值，也能更加有效提升學(xué)生的實踐水平;對于大多數(shù)長期脫離實踐的理論教師也更加方便到校外實習(xí)基地去鍛煉，能夠更好地提高實踐水平并應(yīng)用到授課當(dāng)中，有利于“雙師”教師的培養(yǎng)，以實踐促教學(xué)，同時也為教師提供真實的實踐平臺帶動教研項目的申請和研究，實現(xiàn)科研成果有效轉(zhuǎn)化，與企業(yè)形成良性合作機會。

1.2?有利于提升地方師范類國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)水平

以洛陽師范學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例，從近三年畢業(yè)生就業(yè)方向統(tǒng)計結(jié)果來看，幾乎三分之二的學(xué)生都從事了與跨境電商相關(guān)的職業(yè)，因為相對于傳統(tǒng)貿(mào)易企業(yè)對畢業(yè)生需求的要求較高和數(shù)量較少而言，跨境電商行業(yè)的特性就是需要大量的專業(yè)人員，并且對畢業(yè)生的要求也沒有那么苛刻，比如很多傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)都要求學(xué)生英語達(dá)到六級水平，但是很多跨境電商企業(yè)只要求四級水平即可。因此校外跨境電商企業(yè)為畢業(yè)生開拓了一條就業(yè)新路，不少地方跨境電商企業(yè)也希望通過校外實習(xí)基地建設(shè)提前儲備人才，對于地方師范類高校國貿(mào)專業(yè)而言也大大提升了畢業(yè)生的就業(yè)水平。

1.3?有利于適應(yīng)新時代要求培養(yǎng)與時俱進(jìn)的跨境電商專業(yè)人才

近年來，不少地方師范類高校國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)方案每年都在修訂，實踐課程的比重也在逐年增加，究其原因主要在于跨境電商行業(yè)的興起，以理論講授為主的傳統(tǒng)貿(mào)易人才培養(yǎng)模式已經(jīng)與實際脫軌。以洛陽師范學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例，2016年在人才培養(yǎng)方案中剛剛加入了跨境電商課程，但是也只是作為大四的一門考查課，無法引起學(xué)生重視，但是到了2019年跨境電商課程就調(diào)至大二，作為與國際貿(mào)易實務(wù)同等重要的專業(yè)核心課?？缇畴娚陶n程的實操環(huán)節(jié)非常重要，因此校外跨境電商實習(xí)基地的建設(shè)更有利于適應(yīng)新時代要求培養(yǎng)國際市場需要的與時俱進(jìn)的跨境電商專業(yè)人才。

2?地方師范類國貿(mào)專業(yè)校外跨境電商實習(xí)基地建設(shè)面臨的困境

2.1?校外跨境電商實習(xí)基地建設(shè)模式單一，師生普遍缺乏積極性

通過調(diào)查分析，目前，地方師范類高校國貿(mào)專業(yè)的校外跨境電商實習(xí)基地建設(shè)主要就是短期實訓(xùn)模式。不少地方師范類高校國貿(mào)專業(yè)目前的校外跨境電商實習(xí)基地就是學(xué)生到大四為期三四個月的短期實習(xí)。這樣實際并沒有充分利用校外跨境電商實習(xí)基地，而且?guī)熒毡楫?dāng)作硬性任務(wù)、缺乏積極性。對于實習(xí)基地的企業(yè)而言，面對人數(shù)較為集中的學(xué)生，其本身的容納量也有一定的局限性;特別是學(xué)生到了大四更希望的是找一份收入不錯的實習(xí)工作，實習(xí)基地的企業(yè)一般無法滿足學(xué)生對薪酬的要求;教師也一般很少到實習(xí)基地的企業(yè)參與學(xué)生的實習(xí)，幾乎都是根據(jù)實習(xí)基地企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)給予的評價給學(xué)生實習(xí)成績打分。這種單一的建設(shè)模式實際上并沒有調(diào)動師生實習(xí)的積極性。

2.2?校外跨境電商實習(xí)基地建設(shè)缺乏有效的校企銜接課程，實習(xí)效果有待提高

目前，大多數(shù)地方師范類高校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生在到校外跨境電商實習(xí)之前可能只上過一門跨境電商相關(guān)的理論課程，缺乏有效的校企銜接課程，因此實習(xí)前期往往很難入手。實習(xí)基地企業(yè)還要再花專門的時間去教學(xué)生實操能力，往往是剛學(xué)會實習(xí)期也該結(jié)束了，這在一定程度上打擊了實習(xí)基地企業(yè)的積極性，實習(xí)基地企業(yè)不愿意花費大量的人力物力在授課上，也就造成了學(xué)生的實習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期水平。

2.3?校外跨境電商實習(xí)基地建設(shè)經(jīng)常出現(xiàn)校企目標(biāo)不一致，難以實現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合

不少地方師范類高校的國貿(mào)專業(yè)校外跨境電商實習(xí)基地建設(shè)一直不溫不火的一個重要原因還在于校企目標(biāo)不一致。學(xué)校建設(shè)校外跨境電商實習(xí)基地的目的僅僅是提升學(xué)生的實踐水平，而企業(yè)參與實習(xí)基地建設(shè)是為了儲備人才為自己盡快創(chuàng)造利潤。因此，現(xiàn)實往往是學(xué)校無法兼顧企業(yè)的利潤目的，企業(yè)也不愿意只是為學(xué)校提供場地和人力物力，這就造成了校企合作往往是聲音大雨點小，建立之初熱情很高，慢慢就銷聲匿跡甚至不再往來，難以實現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合。

3??地方師范類國貿(mào)專業(yè)校外跨境電商實習(xí)基地建設(shè)的對策分析

3.1?構(gòu)建多元化校外跨境電商實習(xí)基地建設(shè)模式，采取有效措施提高師生的參與度

地方師范類高校國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該加快構(gòu)建多元化的校外跨境電商實習(xí)基地模式。例如，構(gòu)建“1+2+3”模式，具體而言就是“1次大四畢業(yè)生集中實習(xí)模式+2次暑假實習(xí)小學(xué)期模式+3次企業(yè)家進(jìn)課堂模式”。也就是說除了保留原來的大四集中實習(xí)模式，可以在大二和大三暑假各設(shè)置為期一個月左右的實習(xí)小學(xué)期，讓在校學(xué)生可以較早地接觸實習(xí)基地企業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實習(xí)興趣，而且這兩次實習(xí)小學(xué)期以課程學(xué)習(xí)為目的，由本專業(yè)教師親自帶隊，與企業(yè)專業(yè)的工作人員共同合作，不僅可以提升教師和學(xué)生的實踐水平，也可以為企業(yè)減免實習(xí)費用的負(fù)擔(dān)，企業(yè)可以針對大四的集中實習(xí)期適當(dāng)提高畢業(yè)生薪酬，激勵學(xué)生參與度;另外大一、大二、大三分別邀請實習(xí)基地企業(yè)家進(jìn)課堂，根據(jù)不同階段的學(xué)生傳授工作經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛。

3.2?設(shè)置專門的校企銜接課程，打造專業(yè)的實習(xí)教師團隊

根據(jù)目前的校企脫節(jié)困境，地方師范類高校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)該設(shè)置專門的校企銜接課程，時間最好安排在大四上學(xué)期實習(xí)之前，課程最好以實操課為主，可以安排在校內(nèi)實訓(xùn)機房進(jìn)行。學(xué)校和實習(xí)基地企業(yè)可以共同安排幾名專業(yè)教師，打造一個專業(yè)的教師團隊負(fù)責(zé)校企銜接課程，可以按照專題授課，每位老師的側(cè)重點可以不同，校內(nèi)教師側(cè)重理論，校外實習(xí)基地教師側(cè)重實操，學(xué)生實習(xí)期就會盡快適應(yīng)工作環(huán)境，不僅為企業(yè)盡快帶來效益，也可以真正讓學(xué)生體會到實習(xí)的價值。

3.3?創(chuàng)建校企共贏融合，保障校企雙方建立長效合作機制

地方師范類高校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)該積極探尋與校外跨境電商實習(xí)企業(yè)的共贏模式，促進(jìn)產(chǎn)教真正實現(xiàn)深度融合。例如，可以完全按照企業(yè)運作要求進(jìn)行合作，通過面試等考核方式讓企業(yè)選拔自己需要的實習(xí)生，進(jìn)入企業(yè)的實習(xí)生直接進(jìn)入工作模式，跟正式員工一樣按照業(yè)績拿薪酬。這樣可以激勵企業(yè)縮短實習(xí)期，直接留下表現(xiàn)較好的實習(xí)生直接升為正式員工，有效實現(xiàn)企業(yè)挖掘人才的目標(biāo);也可以激勵學(xué)生實習(xí)之前好好學(xué)習(xí)，提升各方面能力，也有利于學(xué)校實現(xiàn)提升學(xué)生實踐水平的目的，達(dá)到校企共贏融合，保障雙方建立長效合作機制。

參考文獻(xiàn)

[1]許利娜，滕靜濤.跨境電商校企協(xié)同育人的優(yōu)化路徑探微[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019，（4）.

[2]胡艷婷.跨境電商校企合作模式探討[J].中國市場，2020，（16）.

[3]王麗麗.跨境電商校人才培養(yǎng)校企合作問題探討[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016，（6）.

基金項目：洛陽師范學(xué)院2019年校教改項目“產(chǎn)教融合模式下國貿(mào)專業(yè)校外跨境電商實習(xí)基地建設(shè)路徑研究”（2019xjgj054）。

作者簡介：劉徐益（1981-），男，漢族，浙江慈溪人，博士，副教授，研究方向：跨境電子商務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)等。