幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育活動的開展策略

王瓊

摘要：將創(chuàng)意與幼兒美術(shù)教育有機結(jié)合，對激發(fā)幼兒想象力、拓展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力具有重要意義。然而，目前幼兒美術(shù)教育仍以模仿學(xué)習(xí)為主，缺乏對幼兒情感的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的激發(fā)。因此，教師應(yīng)重視創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意，積極推動各種教學(xué)方法和策略的應(yīng)用，提升幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實效，鼓勵幼兒參加創(chuàng)意美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造思維，增強幼兒的創(chuàng)造力，提高其藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)意美術(shù);教育活動;開展策略

伴隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展與變化，創(chuàng)造力成為人們所必須要具備的能力之一。幼兒時期，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要階段，而創(chuàng)意美術(shù)則是幼兒教育中培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵路徑。有鑒于此，本文將結(jié)合實踐經(jīng)驗，從創(chuàng)造富有創(chuàng)造性的氛圍和環(huán)境、開展巧用自然材料的創(chuàng)意活動、多角度評價幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品三個層面出發(fā)，分析幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育活動的開展策略和實施路徑。

一、創(chuàng)造富有創(chuàng)造性的氛圍和環(huán)境

由于創(chuàng)意與環(huán)境是相互作用、相互依賴的，所以要營造氛圍、創(chuàng)造環(huán)境，這是開展創(chuàng)意美術(shù)教育活動的基本保證和有效切入點。因此，幼兒美術(shù)教師一方面要重視室內(nèi)環(huán)境的優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)幼兒作品創(chuàng)意墻，以展示幼兒創(chuàng)造性的作品、成果，為幼兒營造一個交流的平臺，激發(fā)幼兒強烈的欣賞興趣和創(chuàng)作靈感;另一方面，教師要注重親子合作設(shè)計，讓家長參與美術(shù)創(chuàng)意教育活動當(dāng)中來，啟迪幼兒情感與創(chuàng)意功能。更重要的是，教師要創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，使幼兒能夠放松情緒、自由發(fā)揮，產(chǎn)生更大的創(chuàng)造動機，更具創(chuàng)新的意識。

比如，在幼兒教育教學(xué)階段，教師要盡可能地把色彩鮮明、形象生動的繪畫、泥塑等藝術(shù)作品呈現(xiàn)、展示出來，使幼兒在欣賞過程中逐步養(yǎng)成藝術(shù)氣息，激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣。對中班、大班的幼兒，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，給幼兒提供更多更具特色的作品，豐富幼兒的知識視野，進(jìn)一步提高幼兒的審美能力。教師不僅要充分尊重每一個幼兒的個性表現(xiàn)和獨特的感受，而且要結(jié)合各種激勵手段，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)、欣賞、感受事物的美。

二、開展巧用自然材料的創(chuàng)意活動

自然材料的運用，能夠促進(jìn)幼兒藝術(shù)探索的主動性，讓幼兒體驗創(chuàng)作的樂趣，喚醒幼兒對藝術(shù)的潛意識、對美術(shù)的隱性情懷。為此，幼兒教師應(yīng)擴大創(chuàng)意美術(shù)教育活動的范圍和空間，由原來的教室、教材延伸到社會、生活、自然，開展實踐活動，引導(dǎo)幼兒搜集各種自然材料，盡可能地接近自然，從中感受美，建立對美術(shù)的自然、生態(tài)、生動、鮮活的認(rèn)知。教師要將這些收集到的自然材料加以運用，滿足幼兒對藝術(shù)的需求，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，鼓勵幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作。

比如，在幼兒教學(xué)中教師可以利用各種道具、材料等，在不同的地點來進(jìn)行裝飾，布置成“秋天游樂園”。在這樣的場景中，使秋天更真實了，比如黃色的葉子、收獲的果實等，體現(xiàn)了秋天的特色。此外，教師還可以要求幼兒在模擬的背景下，用小的支架、掃帚模擬清潔地面，并與小朋友互動，稱贊幼兒的行為舉止，激發(fā)幼兒更大的興趣。在教學(xué)活動中，教師會向小朋友展示“耕地的秋天風(fēng)景”，現(xiàn)實在無盡的耕地中秋天的滄桑和豐收，這一過程讓幼兒體驗到收獲的喜悅。透過每個場景，幼兒都可以近距離地觀察不同的事物，與場景中的背景和道具互動，感受豐富的色彩和美麗的物體，充分提高其藝術(shù)水平和審美能力。

三、多角度評價幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品

評價是教育教學(xué)過程中不可缺少的一部分，它是對幼兒的教學(xué)反饋和評價，在創(chuàng)意美術(shù)教育活動中更能使幼兒獲得發(fā)展和成長。因此，幼兒教師不再以“好”與“壞”作為評價幼兒美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)采用比較多元化的方法，對幼兒的基本表現(xiàn)、美術(shù)作品的評價等進(jìn)行過程性、形成性的評價，及時鼓勵和表揚幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)，幫助幼兒樹立強大的自信。此外，還要讓幼兒參與評價，促進(jìn)幼兒的自我評價、互相評價，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和潛能，鞏固他們的創(chuàng)造教育成果。

比如，在幼兒階段，很多教師忽略了教學(xué)活動評價，筆者就針對這個缺失的環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，從而去促進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)教育的提升。比如，筆者在教學(xué)時給幼兒安排一些任務(wù)，讓幼兒獨立完成;待幼兒完成后，筆者會對幼兒作品進(jìn)行評價，針對幼兒的創(chuàng)新之處進(jìn)行表揚，肯定幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒感受成功的喜悅，從而保證幼兒能夠?qū)⑦@種創(chuàng)意延續(xù)下去。如此以來，筆者通過評價環(huán)節(jié)對幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用，也直接優(yōu)化了創(chuàng)意美術(shù)教育的效果。

總之，美術(shù)教育可以陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，開展創(chuàng)意美術(shù)活動，可以更好地發(fā)揮美術(shù)教育的作用和作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，作為幼兒教師，我們要充分認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任與使命，把握教育發(fā)展的趨勢與要求，結(jié)合幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r與特點，主動推動創(chuàng)造富有創(chuàng)造性的氛圍和環(huán)境、開展巧用自然材料的創(chuàng)意活動、多角度評價幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品等策略的運用，以此來提升幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育教學(xué)的實效性，去激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力。

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