多舉并施 構(gòu)建小學(xué)道德與法治高品質(zhì)課堂

單晶晶

摘要：在小學(xué)階段的課程體系當(dāng)中，道德與法治課程教學(xué)是非常重要的組成部分，具備著較強(qiáng)的育人性，能夠助力學(xué)生價(jià)值觀和思想品質(zhì)的構(gòu)建。為了更好地凸顯學(xué)科價(jià)值，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該追求高品質(zhì)課堂的構(gòu)建，圍繞教學(xué)七要素做到多舉并施，使得教學(xué)的開展變得更加高質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;高品質(zhì)課堂

在新課改大力推動(dòng)背景下，小學(xué)教師在道德與法治課程教學(xué)當(dāng)中，要想更好地對高品質(zhì)課堂進(jìn)行打造，就一定要滿足新時(shí)期對教學(xué)的新要求，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)感，達(dá)成理想的教學(xué)效果。

一、高品質(zhì)課堂概念

高品質(zhì)道法教學(xué)在課程教學(xué)構(gòu)建中，教師應(yīng)該展現(xiàn)出創(chuàng)新性和開放性，對融洽、和諧的氛圍進(jìn)行營造，對新型師生關(guān)系進(jìn)行創(chuàng)造，追求教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。通過高品質(zhì)課堂的有效構(gòu)建，能夠在課程教學(xué)開展中真正的做到立德樹人，讓課堂教學(xué)長治久新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，將學(xué)科價(jià)值和優(yōu)勢最大化地凸顯出來。

二、多舉并施構(gòu)建小學(xué)道德與法治高品質(zhì)課堂的原則

（一）生活性

高品質(zhì)課堂的構(gòu)建要與實(shí)際生活相結(jié)合，源于生活的課堂才更有價(jià)值。因此，構(gòu)建高品質(zhì)課堂，教師應(yīng)秉持生活化的原則，貼合學(xué)生實(shí)際，與其共情，并通過引導(dǎo)學(xué)生對生活的分析、觀察和感悟，使他們累積更多的生活閱歷。

（二）豐富性

高品質(zhì)課堂的構(gòu)建要突破教材局限，豐富的教學(xué)資源才更有意義。追求學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的多樣化，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)變主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生本身發(fā)展需求得到良好的滿足，并有效帶動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的品質(zhì)課堂的構(gòu)建效果。

（三）創(chuàng)新性

高品質(zhì)課堂的構(gòu)建要持著創(chuàng)新性的原則，站在教育前沿才能讓教學(xué)煥然一新。教師對新的方法、原則、理念應(yīng)當(dāng)明確，并在教學(xué)當(dāng)中積極滲透。現(xiàn)階段，追求道法品質(zhì)課堂就應(yīng)該圍繞教學(xué)中的七要素，即反饋、環(huán)境、方法、目的、課程、教師、學(xué)生，對教學(xué)不斷地優(yōu)化，凸顯教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好。

三、多舉并施構(gòu)建小學(xué)道德與法治高品質(zhì)課堂的對策

（一）做好課前備課，構(gòu)建品質(zhì)課堂

做好課前準(zhǔn)備是構(gòu)建品質(zhì)課堂的前提。教師首先要做好備課環(huán)節(jié)，針對所授內(nèi)容做好全面而充分的準(zhǔn)備，以便對課堂中的突發(fā)情況能更好地解決。例如，在講解“憲法”這部分復(fù)雜且枯燥地知識(shí)，教師在備課中要“想方設(shè)法”如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過錄制、剪輯動(dòng)畫微課，在課堂講解知識(shí)點(diǎn)的過程中適時(shí)呈現(xiàn)，增加學(xué)習(xí)的趣味的同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)更容易被學(xué)生掌握。

（二）密切聯(lián)系生活，構(gòu)建品質(zhì)課堂

密切聯(lián)系生活是構(gòu)建品質(zhì)課堂的橋梁。課堂上，教師的教學(xué)要搭建與實(shí)際生活的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，有更加深刻的體驗(yàn)和收獲。例如，在講解“互聯(lián)網(wǎng)新世界”一課中，教師例舉生活中對互聯(lián)網(wǎng)正確或錯(cuò)誤運(yùn)用的案例，引導(dǎo)學(xué)生分辨哪些是正確與錯(cuò)誤的上網(wǎng)行為，思考互聯(lián)網(wǎng)的錯(cuò)誤運(yùn)用會(huì)帶來怎樣的后果？這樣的話題貼合學(xué)生生活，通過案例分析和探究，使分辨意識(shí)和認(rèn)知能力得到進(jìn)一步的提高。

（三）加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建品質(zhì)課堂

情境創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建品質(zhì)課堂的催化劑。合適的情境創(chuàng)設(shè)能夠優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地深化課程參與，真正的展現(xiàn)出教學(xué)七要素的價(jià)值和作用。例如，在講解“傳統(tǒng)美德，源遠(yuǎn)流長”一課中，為激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)揚(yáng)，筆者組織學(xué)生故事扮演的情景體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在角色扮演和故事演繹中，對古人身上所具備的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀品質(zhì)有了沉浸式的體會(huì)，倡導(dǎo)他們在現(xiàn)實(shí)生活中踐行和弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，起到積極的推動(dòng)作用。

（四）實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建品質(zhì)課堂

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是構(gòu)建品質(zhì)課堂的真正動(dòng)力。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主、合作以及探究的空間和機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高課堂效率。例如，在講解“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”之前，筆者為學(xué)生預(yù)留任務(wù)：借助書籍、互聯(lián)網(wǎng)以及家里的長輩來記錄家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣。課堂上，以“我為家鄉(xiāng)來代言”的活動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生預(yù)留充分空間展示課前收集到的成果，在互相交流中讓學(xué)生感受到當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)俗的特色化以及價(jià)值性。

（五）拓展實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建品質(zhì)課堂

拓展活動(dòng)是構(gòu)建品質(zhì)課堂的延伸。課外拓展活動(dòng)讓學(xué)生深化體驗(yàn)，能力以及意識(shí)得到全方位的提高。例如，講解完“尊老愛幼”的知識(shí)后，結(jié)合社區(qū)資源，帶領(lǐng)學(xué)生參與到“尊老愛幼”的志愿活動(dòng)：環(huán)衛(wèi)工人體驗(yàn)、敬老院幫扶、幼兒園故事會(huì)等，讓學(xué)生對“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生更加深刻的理解，對弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德起到積極的推動(dòng)作用。

（六）優(yōu)化課堂評價(jià)，構(gòu)建品質(zhì)課堂

除了以上幾個(gè)方面，在落實(shí)教學(xué)七要素的過程中，教師也應(yīng)該對反饋這一環(huán)節(jié)更加重視。優(yōu)化課堂評價(jià)，可以優(yōu)化學(xué)習(xí)效果：教師發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中有不同的體驗(yàn)感;對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，可以使其增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，在評價(jià)體系過程當(dāng)中，應(yīng)該構(gòu)建完善的體系，做到過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)、自我評價(jià)和師生評價(jià)的互相結(jié)合，讓評價(jià)實(shí)施更加客觀。

總之，教學(xué)中可以通過做好課前備課、密切聯(lián)系生活、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、拓展實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)化課堂評價(jià)，讓品質(zhì)課堂的構(gòu)建真正的得以實(shí)現(xiàn)。

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