淺談?wù)n程游戲化背景下幼兒良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

王茜

摘要：課程游戲化是將幼兒游戲納入教育的背景中，并根據(jù)幼兒的興趣和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，幫助、支持和引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的游戲般的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)技能和發(fā)展個(gè)性，因此課程游戲化可不斷提升幼兒教育成效。幼兒階段，具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，其對(duì)于未知事物及趣味性事物具有天然的探索欲望，故游戲活動(dòng)可有效吸引幼兒注意力。幼兒良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣可幫助其培養(yǎng)良好的社交習(xí)慣，有助于其未來成長與發(fā)展，因此，教師應(yīng)結(jié)合課程游戲化手段，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，推進(jìn)其綜合發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒階段;道德品質(zhì)和行為習(xí)慣;綜合發(fā)展與提升

幼兒階段，其思想觀念及認(rèn)知都未發(fā)展成型，因此給教師帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，一方面此時(shí)的幼兒是一張白紙，教師教授何種知識(shí)其便吸收何種知識(shí)，因此教師教育效率較高，另一方面其易受外界因素影響，容易在潛移默化中形成不良習(xí)慣。因此，在此階段進(jìn)行道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于在其未受到較多不良影響的情況下樹立正確意識(shí)以及行為觀念。與此同時(shí)，目前的幼兒教育模式較為固化，教師仍舊沿襲舊的教育方法與策略，是不符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的。為此，教師應(yīng)引入新型教育模式，巧妙運(yùn)用課程游戲化手段，力求不斷提升教育成效。

一、開展主題教育活動(dòng)，游戲之中融入禮儀

在幼兒教育階段，教師多通過開展主題教育活動(dòng)的形式，培養(yǎng)幼兒各種必備的意識(shí)，并且推進(jìn)幼兒各種良好行為的養(yǎng)成，主題教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，并且實(shí)踐操作性較強(qiáng)，因此，教師應(yīng)在培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的過程中，開展主題教育活動(dòng)。游戲形式需要幼兒深入其中感受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，為此，教師應(yīng)在主題教育活動(dòng)中融入游戲。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，以主題教育和實(shí)踐活動(dòng)為橋梁，廣泛開展生動(dòng)活潑、豐富多彩的主題教育和實(shí)踐活動(dòng)。像《我的家》、《中國節(jié)》、《社區(qū)生活》、《我要畢業(yè)了》等主題都是進(jìn)行德育教育的好內(nèi)容。尤其是幼兒禮儀操活動(dòng)，是以音樂游戲的形式幼兒兩兩結(jié)對(duì)表演的活動(dòng)，歌詞是“早入園 不遲到 見老師 要問好 小朋友 也問到 別父母 勿忘掉”等等，不僅融入了八禮四儀的內(nèi)容，還用動(dòng)作表演了一些禮儀行為規(guī)范。由此可見，教師開展禮儀的主題教育活動(dòng)，并且活用游戲形式，為教育進(jìn)程添加了活力，踐行了課程游戲化的要求，提升了活動(dòng)的教育成效，有助于幼兒禮儀行為的培養(yǎng)。

二、課程運(yùn)用游戲形式，培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣

幼兒園課程的游戲化在當(dāng)前的課程改革當(dāng)中正迅速進(jìn)行。通過游戲能夠重新認(rèn)識(shí)幼兒，運(yùn)用游戲，能夠重新確立教育觀念，有效地將幼兒的良好個(gè)人習(xí)慣和行為，逐漸滲透到一日生活中。由此教師可在潛移默化中推進(jìn)幼兒文明習(xí)慣與意識(shí)的養(yǎng)成。為此，教師應(yīng)將游戲形式與課程教育完美融合。例如，教師在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)時(shí)，以到小熊家做客的游戲形式開展活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中扮演不同的角色，被邀請(qǐng)到小熊家里去做客。他們是以不同的小動(dòng)物的形象出現(xiàn)的，孩子們可以通過這些動(dòng)物的特征來指認(rèn)出是哪些小動(dòng)物，了解更多小動(dòng)物的生活習(xí)性。在做客的過程中，幼兒學(xué)會(huì)了如何禮貌敲門，學(xué)會(huì)有禮貌的和別人打招呼，到朋友家里去做客應(yīng)該遵守哪些禮儀，通過這樣一個(gè)游戲活，通過這樣一個(gè)游戲活，不僅提升了幼兒的交往能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。在活動(dòng)結(jié)束后，老師也要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)孩子表現(xiàn)出來的禮貌行為，給予肯定表揚(yáng)。由此可見，教師將游戲活動(dòng)與文明行為有效結(jié)合，并將其設(shè)置成為教育環(huán)節(jié)，可以在課程教學(xué)活動(dòng)中，通過游戲形式吸引幼兒注意，更有助于孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、區(qū)域活動(dòng)融合游戲，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

區(qū)域活動(dòng)是充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)，其一般分為益智科學(xué)、美工、圖書語言、建構(gòu)、角色表演幾大類，因此，其可有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為此，教師可在區(qū)域活動(dòng)中有效運(yùn)用游戲形式，開展幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如，教師開展美工活動(dòng)，首先教師設(shè)定美工課的主題是文明禮儀，要求幼兒運(yùn)用手邊材料制作可以展現(xiàn)文明禮儀的美工作品，其次教師在其制作完成后，要求幼兒自由結(jié)組并討論其創(chuàng)作的內(nèi)容，教師邀請(qǐng)幾名幼兒上臺(tái)分享自己的作品，可在其發(fā)言結(jié)束后將其作品擺放在美工區(qū)。在延伸活動(dòng)中幼兒可根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行表演或者繼續(xù)創(chuàng)作。在這一過程中，教師在區(qū)域活動(dòng)中融入游戲，可以有效帶領(lǐng)幼兒回顧美工課程所學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及文明禮儀行為內(nèi)容。由此可見，教師將游戲、區(qū)域活動(dòng)以及文明禮儀知識(shí)合理融合在一起，可實(shí)現(xiàn)多種教育目標(biāo)，并培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，從而推進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

總而言之，幼兒階段，首先，課程游戲化是近些年興起的高效教育方式，可有效吸引幼兒注意力，不斷提高教育成效，其次，幼兒階段幼兒的各種習(xí)慣與意識(shí)還未完全形成，因此有利于教師教育活動(dòng)的開展，最后，良好的道德品質(zhì)是每個(gè)人立足于社會(huì)的根本，開展文明禮儀行為的培養(yǎng)活動(dòng)有助于幼兒后續(xù)成長與發(fā)展。為此，教師應(yīng)運(yùn)用課程游戲化手段，不斷創(chuàng)新教育模式，推動(dòng)幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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