幼兒園課程游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索

左敏

摘 要： 游戲?qū)τ谟變荷硇陌l(fā)展的意義和價(jià)值，在教育學(xué)界已經(jīng)受到人們的普遍關(guān)注與認(rèn)可。幼兒的生理和心理特點(diǎn)是好動(dòng)、好玩、思維具體形象，一切行動(dòng)從自身興趣出發(fā)。游戲是孩子的天性，可以說(shuō)幼兒與周圍環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的基本形式之一是游戲，所以幼兒教育要從這一年齡階段孩子的自身特點(diǎn)出發(fā)，用游戲的方法將幼兒的學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，給幼兒帶來(lái)游戲的快樂(lè)的同時(shí)促進(jìn)他們知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。本文圍繞“幼兒園課程游戲化”這一主題展開(kāi)探究與思考。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 課程游戲化 有機(jī)結(jié)合

幼兒好動(dòng)，注意力不集中，自控能力弱，情緒化嚴(yán)重，如果不用正確的方法加以教育引導(dǎo)往往事倍功半。幼兒園課程游戲化是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，這是教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合的理想模式，能激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地參與游戲，同時(shí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，一方面保證幼兒得到游戲中的愉悅體驗(yàn)，另一方面達(dá)到教育的目的。

一、精心設(shè)計(jì)游戲，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展

課程游戲化不僅僅是帶領(lǐng)幼兒做游戲那么簡(jiǎn)單，教師需要考慮教育目標(biāo)、幼兒的能力、客觀條件的限制及安全等各方面的問(wèn)題。

首先，要保證游戲的連續(xù)性和完整性，幼兒的需求和愿望并不是一成不變的，這就需要游戲活動(dòng)本身保持動(dòng)態(tài)的發(fā)展，保證幼兒在游戲過(guò)程中有足夠的時(shí)間與周圍的世界進(jìn)行互動(dòng)，在不斷的感知與理解中形成對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)數(shù)字比大小的時(shí)候，可以進(jìn)行吃數(shù)字的游戲，每個(gè)學(xué)生身上貼一個(gè)數(shù)字，在老師發(fā)布大數(shù)字的口令的時(shí)候，數(shù)字大的學(xué)生可以通過(guò)揭下同學(xué)身上比自己小的數(shù)字獲得游戲的勝利，在老師發(fā)布小數(shù)字的口令的時(shí)候，數(shù)字小的學(xué)生可以揭下比自己大的數(shù)字，在游戲中加強(qiáng)幼兒對(duì)于數(shù)字大小的掌握，這個(gè)游戲還可以在今后更深入的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步的升級(jí)。在學(xué)習(xí)數(shù)字加減的時(shí)候，老師發(fā)布大數(shù)字的口令，學(xué)生可以通過(guò)揭下別人身上的數(shù)字與自己相加獲得更大的數(shù)字，而老師發(fā)布小數(shù)字的口令，學(xué)生可以通過(guò)揭下別人身上的數(shù)字與自己相減獲得更小的數(shù)字，這樣在獲得動(dòng)態(tài)體驗(yàn)的游戲中豐富孩子的知識(shí)，讓他們感受到游戲的快樂(lè)。

其次，要控制好游戲的難度，游戲難度較低，會(huì)使幼兒?jiǎn)适в螒蚍e極性，無(wú)法全身心地投入游戲，而游戲難度太高，則會(huì)挫傷幼兒的積極性，讓他們因?yàn)闊o(wú)法順暢地進(jìn)行游戲而終止游戲，所以游戲挑戰(zhàn)的難度要有利于幼兒在游戲中一直處于一種積極的狀態(tài)，在不斷的嘗試和挑戰(zhàn)中完成游戲并且獲得自我滿足感與成就感。在一些主題游戲中，教師可以將游戲的難度，調(diào)動(dòng)幼兒繼續(xù)游戲的積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意把控客觀條件，讓幼兒更好地接受游戲化教學(xué)，幼兒在游戲中獲得的體驗(yàn)具有綜合性、整體性的特點(diǎn)，這就要求游戲活動(dòng)必須有充分的外在條件的保障，包括游戲時(shí)間、游戲場(chǎng)地及游戲材料。在游戲時(shí)間上需要保證充足連續(xù)，否則會(huì)使幼兒在被打斷時(shí)興趣索然，再繼續(xù)的話也難有很好的效果，可以將一日活動(dòng)中較零散的時(shí)間整合到游戲時(shí)間中，通過(guò)調(diào)整生活時(shí)間將游戲時(shí)間與生活規(guī)律同時(shí)最優(yōu)化。

二、及時(shí)進(jìn)行反思，促進(jìn)教育模式優(yōu)化

幼兒園課程教學(xué)游戲化強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的開(kāi)放性和創(chuàng)造性，在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，包括對(duì)于幼兒活動(dòng)情況的分析和反思，以及教師自身對(duì)于幼兒活動(dòng)的支持與反饋，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。另外，課程游戲化要集合教師的集體智慧，不同教學(xué)風(fēng)格、經(jīng)驗(yàn)背景的教師所思考的游戲化方式不同。因此，幼兒教師需要建立學(xué)習(xí)共同體共同進(jìn)步，互相交流借鑒，針對(duì)游戲中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論探究，在解決難題的同時(shí)，幫助經(jīng)驗(yàn)較淺的教師適應(yīng)游戲化教學(xué)這一模式，減輕他們的精神壓力，結(jié)合自身的實(shí)際情況，不斷地調(diào)整教育模式。

教師要掌握一定的教學(xué)研究方法以支持自己的教育活動(dòng)，而這些方法不是憑空得來(lái)，也不是憑靠書上的那一些總結(jié)，而是需要教師在豐富的教學(xué)實(shí)踐中記錄、反思、總結(jié)出來(lái)，書本上的教學(xué)方法只是一些借鑒，而真正能夠用于實(shí)際當(dāng)中的方式，還是得通過(guò)教師在不斷的嘗試中選擇、淘汰、優(yōu)化，以形成更優(yōu)的教學(xué)模式，脫離空洞的理論式說(shuō)教，用事實(shí)說(shuō)話，隨著教育政策的改革，教育模式不斷改革，稍有心得的教師不能止步不前，一成不變，依然要不斷地探索，更好地實(shí)行課程游戲化這一教育方針。

三、多與家長(zhǎng)溝通，了解游戲的重要性

當(dāng)下還有一些家長(zhǎng)對(duì)于游戲化教學(xué)并不認(rèn)同，他們認(rèn)為游戲就是玩物喪志，不能讓自己的孩子更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)往往會(huì)給課程游戲化帶來(lái)一定的困擾，從而影響園中師生關(guān)系的和諧。為了避免這一情況的發(fā)生，在孩子入園時(shí)，就要向家長(zhǎng)們說(shuō)明游戲教學(xué)的教育理念，用實(shí)際的案例做說(shuō)明，讓家長(zhǎng)了解游戲的重要性。在教學(xué)過(guò)程中也要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，時(shí)時(shí)與他們溝通，一方面加深家長(zhǎng)對(duì)于課程游戲化的理解，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪锌茖W(xué)地指導(dǎo)自己的孩子進(jìn)行游戲，做到娛樂(lè)發(fā)展兩不誤，更正他們的教育觀念，引導(dǎo)他們對(duì)孩子造成正確的影響，另一方面使家長(zhǎng)理解教師的做法，更配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

總而言之，將教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合的課程游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)必不可少的手段，游戲是無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的，無(wú)微不至地向幼兒們表現(xiàn)著大千世界，滲透到幼兒園中的每個(gè)角落。社會(huì)、生活是孩子學(xué)習(xí)的大課堂、資源庫(kù)，幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣皆是來(lái)自于游戲生活，幼兒園教育的最終目的指向于幼兒課程游戲化，從而培養(yǎng)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的天性。在實(shí)踐這一模式時(shí)要注意在設(shè)計(jì)游戲時(shí)綜合考慮多方面的因素，及時(shí)記錄幼兒的游戲情況并進(jìn)行反思總結(jié)，多與家長(zhǎng)溝通，減小因家長(zhǎng)的不理解而帶來(lái)的阻力。

參考文獻(xiàn)：

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