如何提高小學數(shù)學教學的有效性

劉永敬

摘 要： 所謂教學有效性指教學質(zhì)量好壞或者教學程度。在新課程標準的要求下，教學有效性成為教師們?yōu)樽约簶淞⒌哪繕?。教學有效性不僅是檢測教師教學質(zhì)量的一項總的指標，而且是決定學生學習有效性的關(guān)鍵因素。本文從“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”三大問題出發(fā)，并制定相應的解決策略，探討如何提高小學數(shù)學教學的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學 數(shù)學教學 有效性

教師是教學活動的策劃者和執(zhí)行者，既扮演編劇的角色，又演繹導演的角色。一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，除了自身具有較高的綜合素養(yǎng)和教學藝術(shù)外，在教學目標、設(shè)計、開展等方面也一定是非常出色的。教學的有效性究其方法，可以從明確教學目標、精心做好教學設(shè)計、保證教學質(zhì)量、及時做好教學總結(jié)與反思四大方面出發(fā)，但有效性程度關(guān)鍵在于教師的工作做得細不細、用不用心。

一、明確教學目標——教什么

教學目標貫穿整個教學活動的過程，沒有目標則不成方圓。每位教師都知道教學目標的重要性，在教學活動中以教學目標為活動開展的依據(jù)。所謂教學目標是指一個明確的教學方向，像是帶領(lǐng)學生航行在知識海洋中的帆，引導知識的小船行駛的方向。

那么如何明確教學目標呢？首先做好學情分析和教材分析。學生是教師進行教學策劃和執(zhí)行的核心，所有教學活動都是圍繞這一核心開展的，因此教師必須足夠了解學生、走進學生、分析學生，才能明確適合“核心”發(fā)展的目標。教材是制定教學目標的基礎(chǔ)，教師要熟知教材內(nèi)容，找到重點、難點和疑點，知道該教哪些內(nèi)容并為這些內(nèi)容的輕重劃分層次。然后將學情分析和教材分析有效結(jié)合起來，并制定明確教學目標。例如：學習《體積與體積單位》時，根據(jù)六年級學生數(shù)學能力發(fā)展狀態(tài)了解多數(shù)學生已經(jīng)具備基本的空間觀念，知道教室是一個大的空間、樓梯閣樓是一個狹小的封閉空間、體育室是一個開闊的開放空間等，但是對于“體積”這個概念還難以理解，不太能將空間和體積這兩個概念聯(lián)系起來。因此制定教學目標時，通過教材中的實踐操作使學生在空間概念基礎(chǔ)上理解體積概念，明確應該教什么，好的教學目標是一節(jié)有效課堂的良好開端。

二、精心做好教學設(shè)計——怎么教

教學設(shè)計是教學活動的關(guān)鍵策劃，教學活動開展得好不好是建立在教學設(shè)計好不好的基礎(chǔ)上的。在教學設(shè)計中，“怎么教”是一大核心問題，教學活動的展開是怎么教的具體體現(xiàn)。要怎樣教才能教出一堂有效的數(shù)學課呢？首選是教學活動的導入方式。學生進入課堂之前，心可能還停留在有趣的游戲上、一口沒吃完的面包上、一個未解決的小煩惱上、一件有趣的事情上等，如果直接進入新課，學生在心理上可能需要適應的過程，對老師講的內(nèi)容可能不容易感興趣或者提起積極性，從而影響整堂課學習效率。

而課堂導入則可以使學生將心從課堂外收進來，將留在課堂外的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，從而盡快進入到課堂學習中。因此，在“怎么教”的問題上，課程導入方式是基礎(chǔ)。其次在教學過程中，教師要避免枯燥、乏味、單一的教學模式，而要采用豐富的教學方法，充分發(fā)揮學生主體作用。例如：在《體積和體積單位》教學過程中，就首先通過《烏鴉喝水》的小故事導入，激發(fā)起學生的學習興趣，然后通過分組實驗法發(fā)揮學生實踐能力、用自學法培養(yǎng)學生自主學習能力。運用小組合作學習方法和操作實驗培養(yǎng)學生的寫作能力、創(chuàng)新意識和能力。豐富的教學過程不僅使課堂豐富多彩，而且體現(xiàn)學生的主體地位。

三、保證教學質(zhì)量——教到什么程度

教學質(zhì)量就是教學的靈魂，沒有質(zhì)量的教學就是教而無用的教育。教學過程中，教師不能抱有上完這堂課就完事的態(tài)度，還要保證教學質(zhì)量，需要教師對教到什么程度心中有數(shù)。是否實現(xiàn)教學目標就是教到什么程度的參考，教師可以在教學活動中通過多與學生互動、實踐操作了解學生對知識的理解和掌握水平。若發(fā)現(xiàn)學生對所講的某一點知識沒有理解時，教師要做好繼續(xù)引導和講解工作，及時幫助學生解答疑問，從而保證教學目標有效實現(xiàn)。例如：在《體積和體積單位》教程中，通過把小石頭放入有水的量杯中，老師問學生“你發(fā)現(xiàn)了什么”、“為什么”的問題，確定學生是有基本空間概念的。然后把兩個大小不同的石頭分別放入同樣多水的燒杯中，繼續(xù)提問學生“你發(fā)現(xiàn)了什么”、“這說明了什么”，確定學生對空間的概念是有一定判斷力的。在進行完了所有教學實驗后，老師通過一些練習題判斷學生對知識的掌握程度。總之，教到什么程度是教學目標實現(xiàn)程度的體現(xiàn)，要保證教學質(zhì)量就需要教師多了解學生，真正讀懂學生，了解學生的學習程度。

四、及時做好教學總結(jié)與反思

教學總結(jié)與反思是教師教學工作必不可少的組成部分，只有及時認識到教學過程中存在的不足，教師才能不斷改善，從而更有效地完成教學任務。例如：學習完《體積和體積單位》這一課時，教師總結(jié)學生實驗過程中的表現(xiàn)是否積極，發(fā)現(xiàn)提問一部分學生回答老師問題不是很自信，支支吾吾，雖然最后在同學提示下回答對了，但是根據(jù)回答問題的表現(xiàn)可以判斷學生對知識的掌握不是很深刻，因此導致回答問題時的不自信。下一堂課教學中，教師要幫助學生跨過這一障礙，鼓勵學生大膽回答，并通過反復提問，使學生在課堂上就將問題牢記于心。另外，課堂中還要與學生建立融洽關(guān)系，營造和諧的學習氛圍，使學生保持一顆輕松學習的心態(tài)等。另外還要總結(jié)哪些知識點學生掌握的比較薄弱或者老師講得不很明確，在下節(jié)課上重點對待。

除此之外，有效性教學還需要教師與學生建立良好的師生關(guān)系，為學生營造良好的學習氛圍，使學生保持學習興趣并不斷增強學習自信心，從而全面提高小學數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

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