英語繪本如何與小學(xué)英語教學(xué)有機融合

杜超

摘要：為了能夠更好地促進小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提升，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中進行英語繪本的融合，這樣才能夠更好地豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。本文首先針對英語繪本的特點進行一定的闡述，然后分析英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)融合策略，包括情境創(chuàng)設(shè)、對比分析以及知識拓展。旨在能夠更加有效地在小學(xué)英語課堂教學(xué)中進行英語繪本的融合，從而有效實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

引言：

小學(xué)英語課堂更加需要對其趣味性和豐富性進行建設(shè)，這樣才能夠讓學(xué)生感受到多姿多彩的英語課堂內(nèi)容，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升。那么就需要教師對英語課程與英語繪本進行綜合分析，通過一定的教學(xué)方法實現(xiàn)二者的有機融合，從而促進小學(xué)生英語課堂的深度學(xué)習(xí)。

一、英語繪本特點

英語繪本具有一定的故事性特點，小學(xué)生特別喜歡對故事的閱讀，通過對英語繪本的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣就能夠有利于學(xué)生英語水平的提升。英語繪本還能夠進行圖片與英語的結(jié)合，這樣能夠通過圖片讓學(xué)生對英語故事發(fā)生的事件具有一個初步地了解，在讀不懂的時候，通過圖片的觀看也能夠明白其中的含義，有利于提高學(xué)生的英語理解能力。除此之外，通過英語繪本與英語教學(xué)的有機結(jié)合可以幫助學(xué)生進行詞匯量的拓展，對學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)提升具有非常大的幫助作用。還能夠通過繪本閱讀來幫助學(xué)生建立一定的英語思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

二、英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)融合策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)

對于小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的趣味性建設(shè)對于小學(xué)生來將十分重要。能夠更好地幫助學(xué)生進行英語閱讀的學(xué)習(xí)，同時也能夠有效促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的喜愛，有利于提高英語課堂教學(xué)的效率。而建立一定的情境能夠更好地吸引學(xué)生去進行學(xué)習(xí)，教師可以利用英語繪本來進行情境創(chuàng)設(shè)，從而引發(fā)學(xué)生對英語課文學(xué)習(xí)的好奇心。

比如在進行英語課文《There?are?three?brown?monkeys.》時，教師就可以進行一定的英語繪本融合。通過英語繪本的融合能夠幫助學(xué)生建立有趣的課堂情境，讓學(xué)生被繪本內(nèi)容吸引，從而能夠更加積極地進行英語課堂學(xué)習(xí)的參與。因此本課文主要是講述關(guān)于monkeys的話題，那么教師就可以進行相關(guān)話題課本的引入，例如英語繪本《What?did?you?get？》。教師通過PPT大屏幕介紹故事主人公，讓學(xué)生進行英語繪本閱讀的預(yù)測。教師：“同學(xué)們，大家通過封面內(nèi)容猜一猜，小猴子得到了什么？讓我們帶著問題，一起走進繪本?！崩L本故事結(jié)局是開放的，可以是小猴子什么都想?yún)s一事無成;可以是小猴子認為石頭是最好的禮物;也可以是母愛的主題。接下來，教師繼續(xù)：“我們今天要講的課文也是關(guān)于猴子的故事，大家一起學(xué)習(xí)?！苯處熗ㄟ^相關(guān)情境引入，提高教學(xué)效率。

（二）對比分析

在英語的學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生不明白的地方，為了能夠更好地幫助學(xué)生進行英語知識的理解，教師可以通過對繪本閱讀的引入來進行對比分析，從而能夠更好地提高學(xué)生的理解能力。

比如在學(xué)習(xí)英語課文《There?is?a?cat?in?the?tree.》時，很多學(xué)生不明白為什么此處要用in。英語的介詞有很多，在進行運用時經(jīng)常會讓學(xué)生無法理解。教師可以進行英語繪本閱讀《What?did?you?get？》的引入來進行對比分析。此繪本中有一句話為A?stone?by?the?road?looks?nice.這里的by也是介詞，表示在路的旁邊。而前者的in表示在樹的下面，通過不同的介詞來進行方位的闡述，具有非常好的效果，從而讓學(xué)生對介詞的使用更加了解[2]。

（三）知識拓展

為了能夠更好地促進英語繪本與小學(xué)英語教學(xué)的融合，教師可以通過繪本閱讀來進行英語課程知識的拓展，這樣能夠更好地幫助學(xué)生豐富自身的英語知識，有利于實現(xiàn)學(xué)生對英語詞匯的積累。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語課文《That?is?my?father》時，教師在進行教學(xué)時就能夠更好地進行相應(yīng)的繪本選擇，從而可以在一定程度上提高學(xué)生的詞匯量。在課文中所涉及到多個關(guān)于家人的英語單詞，包括father、mother、brother、sister、grandpa、grandma等詞匯，讓學(xué)生能夠?qū)依锶说囊恍┯⒄Z詞匯進行了解。同時還能夠讓學(xué)生運用That?is?my?father的句型來進行英語表達的學(xué)習(xí)，從而能夠更好地教會學(xué)生進行人物的介紹。為了能夠更好地拓展學(xué)生的英語知識，教師可以在課堂上進行英語繪本閱讀第一級下冊的《Family?members》的融合，從而能夠更好地進行課堂知識內(nèi)容的延展。教師：“同學(xué)們，大家在課程中學(xué)習(xí)到很多關(guān)于自己親屬關(guān)系的詞匯，但是我們身邊的親人關(guān)心很復(fù)雜，不僅僅局限于教材之中，那么下面大家一起來學(xué)習(xí)這篇繪本閱讀。給大家5分鐘時間進行朗讀，5分鐘過后，大家要對繪本閱讀中的親人詞匯進行總結(jié)?！遍喿x之后，教師隨機抽取學(xué)生來進行詞匯總結(jié)，包括father、grandfather、brother、uncle、mother、grandmother、daughter、aunt、son、friends等詞匯，教師讓學(xué)生根據(jù)繪本閱讀內(nèi)容以及圖片來進行各個單詞的猜測，從而可以更好地促進學(xué)生對各個單詞含義的理解，有利于學(xué)生英語詞匯量的拓展。

結(jié)束語：

綜上所述，英語繪本的應(yīng)用對于小學(xué)生來將十分重要，不但能夠更好地幫助學(xué)生進行英語知識的學(xué)習(xí)，還能夠充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動去參與應(yīng)用問題的思考，有利于學(xué)生對英語知識的掌握和運用。教師還需要加強與學(xué)生的課堂互動，只有這樣才能夠讓學(xué)生實現(xiàn)對英語課程的喜愛。

參考文獻：

[1]張霞.淺析英語繪本與小學(xué)英語教材有效融合的教學(xué)[J].文學(xué)少年，2021（18）：0099-0099.

[2]葛飛.英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑[J].教書育人，2019（7）：21-21.