試論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

聶麗華

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教育界也對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更多更新的要求，要求我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教給學(xué)生具體數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)就是一種教學(xué)策略，這樣可以幫助學(xué)生更好的在之后的課堂學(xué)習(xí)中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既利于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)并獲得預(yù)習(xí)成果的過程中獲得成功的體驗(yàn)，還有利于提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力;具體策略

學(xué)習(xí)的首要步驟是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能基本掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生上課的聽課效率。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使其掌握正確的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生帶著問題上課，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)。但是，在預(yù)習(xí)過程中要掌握正確的預(yù)習(xí)方式，帶著目的性與針對(duì)性去預(yù)習(xí)課程，這樣才能提升預(yù)習(xí)的效果，提升學(xué)生聽課的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力是十分重要的，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要措施。那么，作為教師，應(yīng)該如何細(xì)化到采取具體怎樣的課前預(yù)習(xí)，做好能力培養(yǎng)策略進(jìn)行教學(xué)，這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容。

一、讓學(xué)生意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做的便是讓學(xué)生意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，充分的課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，從而建立起學(xué)習(xí)的信心和興趣，也正因如此，教師才更加要注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為了讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)能夠有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以通過在預(yù)習(xí)活動(dòng)中引入“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”的方式來激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)欲望。

例如，在教授“長(zhǎng)方體”時(shí)，為了讓學(xué)生更好的預(yù)習(xí)本節(jié)課程內(nèi)容，我會(huì)先為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)，以在吸引學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的同時(shí)，還要求小學(xué)生能夠根據(jù)我所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)來對(duì)課本進(jìn)行通讀，并把自己認(rèn)為重要的數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)結(jié)論圈起來，以為之后更好地理解和掌握知識(shí)做準(zhǔn)備。然后我還會(huì)讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)過程中不能理解或者有疑問的地方寫下來，這樣不僅提高了學(xué)生的問題意識(shí)，還說明學(xué)生真正的用心去預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生尋疑的過程，我會(huì)給予提出疑問最多的學(xué)生以表揚(yáng)，以在激勵(lì)學(xué)生勇敢提出質(zhì)疑的同時(shí)，我還能及時(shí)地了解學(xué)生預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上來及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以最大程度地提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、布置具有趣味性的課前預(yù)習(xí)作業(yè)

其實(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣才是第一位的，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣的指引下，才愿意積極主動(dòng)地進(jìn)入到之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。而且處于小學(xué)階段的學(xué)生，還具有強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)谙矏坌迈r事物的同時(shí)，還具有強(qiáng)烈的求知欲。為此，作為教師，我們可以及時(shí)利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)展開教學(xué)，通過布置具有趣味性的課前預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，既能讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還能讓學(xué)生在興趣的指引下，輕松愉悅的完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形和梯形”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠使得課前預(yù)習(xí)作業(yè)能夠布置的更加具有趣味性，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。比如通過結(jié)合“熊大故事”來設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣既能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是來源于我們的實(shí)際生活，而又服務(wù)于我們的實(shí)際生活的。還能讓學(xué)生在興趣的指引下，認(rèn)真主動(dòng)的完成對(duì)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，還能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)

對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)過程，不是教師布置完預(yù)習(xí)作業(yè)之后就沒事了，教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，及時(shí)地進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和反饋，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)效果才會(huì)顯現(xiàn)出來。教師還可以利用小學(xué)生都想要被表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，來在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果時(shí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)得好的學(xué)生便在課上對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)并讓他分享預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方式來樹立學(xué)生的課前預(yù)習(xí)自信。這樣不僅讓這些學(xué)生通過預(yù)習(xí)來獲得了成功的體驗(yàn)，還有效地激勵(lì)了其他學(xué)生更加認(rèn)真地投入到之后的課前預(yù)習(xí)中去。

例如，在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠有效激勵(lì)學(xué)生能夠認(rèn)真的去完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，我會(huì)采取及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)表現(xiàn)優(yōu)越的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的方式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生本身就具有喜愛得到表揚(yáng)的性格特點(diǎn)，這樣的教學(xué)策略，既能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，還能有效激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我會(huì)在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，通過在教室內(nèi)巡回觀察的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠有效把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還能根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而真正達(dá)到有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的教學(xué)目的。

總之，課前預(yù)習(xí)是在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的開始，所以教師要在這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的作用，采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，布置趣味性作業(yè)，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方式。最終提升學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的同時(shí)，還能循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，以為學(xué)生之后的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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