中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)有效性探索

高燕峰

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，中職階段的教育工作同樣不容忽視，相較于普通高中教育，中職教育更加注重學(xué)生的專業(yè)能力及對學(xué)生未來從業(yè)發(fā)展的教育培養(yǎng)工作，以便能夠增強(qiáng)學(xué)生未來的社會(huì)競爭力。當(dāng)前，隨著我國現(xiàn)代化發(fā)展的腳步不斷邁進(jìn)，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)在社會(huì)的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用，人們的生產(chǎn)生活離不開信息技術(shù)的支持。同時(shí)，社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)都在對信息技術(shù)型人才提出了迫切的需求。在中職階段的教育教學(xué)過程中，教師首先便要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以更好的使學(xué)生能夠在未來工作中適應(yīng)工作內(nèi)容，幫助學(xué)生成為對社會(huì)發(fā)展有用的人才。對于當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，任存在著諸多問題尚未得到解決，作為新時(shí)期的中職計(jì)算機(jī)教師，自身應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對待這些問題，結(jié)合有效地解決策略，以更好的提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);教學(xué)有效性;方法策略

中職作為人才培養(yǎng)的重要院校，其承擔(dān)著社會(huì)發(fā)展的主要責(zé)任及使命，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和綜合能力使其主要的教育方向。在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)操作能力逐漸成為現(xiàn)階段每個(gè)人都需要掌握的生存技巧，除了對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作能力以外，同時(shí)還需要具備創(chuàng)新意識(shí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，這些都是需要學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中想成的良好的能力素養(yǎng)，這也對中職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而言具有不可忽視的重要作用，學(xué)生只有對一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以后，其才能積極開展對其的思考及學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生獲得較為豐富的知識(shí)收獲。為此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中強(qiáng)化對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行圖文排版等有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以結(jié)合實(shí)際生活中的情景為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。比如，在課前首先為學(xué)生導(dǎo)入一段視頻，某超市老板因經(jīng)營不善即將面臨倒閉，然后教師則根據(jù)視頻中的內(nèi)容向?qū)W生布置任務(wù)情境：如果你是這位老板的朋友，你該如何為他設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳頁，幫助這位老板擺脫倒閉的困擾呢？對于這一問題，教師可以建議學(xué)生以小組合作的形式開展，然后以小組的方式共同設(shè)計(jì)一幅宣傳頁。對于中職階段的學(xué)生而言，該時(shí)期學(xué)生正身處青春期，內(nèi)容具有較強(qiáng)的好勝心理，為此教師可以以小組競賽的方式開展宣傳頁的設(shè)計(jì)工作。最后在學(xué)生小組完成設(shè)計(jì)以后，對其進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評，對評分最高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、注重學(xué)生差異，實(shí)施因材施教

對于中職學(xué)生而言，由于其生長環(huán)境、自身能力等因素的不同，其在學(xué)習(xí)過程中自身學(xué)習(xí)能力均有所差距。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)尊重學(xué)生這些個(gè)性化差異特點(diǎn)，進(jìn)而開展因材施教原則，在實(shí)際教學(xué)過程中通過為學(xué)生設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其不斷發(fā)展和提升。

例如，在進(jìn)行有關(guān)“制表”操作學(xué)習(xí)過程中，教師便可以根據(jù)學(xué)生之間的差異性為其設(shè)定不同的教學(xué)要求。首先教師根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)能力為其分為上中下三個(gè)層次的能力表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，在實(shí)際教學(xué)過程中只需要使其掌握各個(gè)函數(shù)的實(shí)際運(yùn)用即可;而對于能力一般的學(xué)生來說，要求其在掌握基礎(chǔ)函數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握如“SUMIF”“RANK”等相對而言較為復(fù)雜的函數(shù)運(yùn)用;而對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，其教學(xué)目標(biāo)便是使其熟練掌握各類函數(shù)公式的運(yùn)算，以及利用其解決實(shí)際生活問題。在設(shè)定好不同的教學(xué)目標(biāo)以后，需要教師針對知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行講解，并為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)生理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。

三、強(qiáng)化知識(shí)擴(kuò)展，提高實(shí)踐能力

對于中職階段的學(xué)生而言，其在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)遇到一個(gè)問題，即學(xué)生雖然在課上已經(jīng)掌握了教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，但是自己在實(shí)際生活中卻難以將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行利用。出現(xiàn)這個(gè)問題的主要原因便是很多學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中。因?yàn)椋瑸榱四軌蚋玫馗纳七@一現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)擴(kuò)展練習(xí)，以此幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性運(yùn)用。

例如，在進(jìn)行WORD知識(shí)教學(xué)過程中，教師便可以在結(jié)束教學(xué)活動(dòng)以后通過課后擴(kuò)展練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。比如，教師可以在學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作技能以后，要求學(xué)生制作一份個(gè)人簡歷或者對學(xué)校的簡介，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)提供幫助和解決策略。通過這種方式能夠促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

簡要而言，在中職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對自身教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，并及時(shí)提供解決策略。計(jì)算機(jī)作為中職教育教學(xué)不可或缺的課程內(nèi)容，不僅是學(xué)生實(shí)際生活必備的一項(xiàng)基本技能，更是學(xué)生未來成長發(fā)展的主要契機(jī)。為此，作為新時(shí)期的中職計(jì)算機(jī)教師，其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對課程的重視程度，不斷結(jié)合有效地教學(xué)手段為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，為其今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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